- En Pará, Brasil, se implementó un piloto de evaluación de competencias ambientales a más de 7.900 estudiantes en 90 escuelas, siendo la primera iniciativa de este tipo en América Latina y el Caribe.
- Los resultados del piloto en la Amazonía servirán como base para futuras ediciones de la prueba PISA y complementarán esfuerzos regionales para promover comunidades con responsabilidad ambiental.
La COP30 fue una oportunidad con alcance mundial para discutir cómo la educación puede fomentar la sostenibilidad medioambiental desde los entornos escolares. Realizada por primera vez en la Amazonía, este encuentro puso a la resiliencia y el desarrollo sostenible en el centro de las discusiones.
El Banco Interamericano de Desarrollo (BID), como parte de su agenda de trabajo en el sector social, trabaja para que los sistemas educativos de América Latina y el Caribe puedan adaptarse y sean resilientes aún con condiciones medioambientales adversas. La educación cumple un papel fundamental para enfrentar los impactos de los desastres naturales en la región.
Promover el debate sobre educación para la sostenibilidad ambiental no solo es necesario, sino cada vez más urgente. Evaluar conocimientos, actitudes y prácticas de los estudiantes con respecto al medio ambiente permite saber si estamos fomentando una cultura de responsabilidad y capacidad transformadora. En ese contexto, el proyecto piloto de evaluación en el estado de Pará, que fue presentado durante el evento, adquiere especial relevancia, al considerar aspectos como:
- El diagnóstico de la situación de la educación para la sostenibilidad ambiental a nivel local para orientar mejoras en políticas educativas (reformas curriculares, formación docente, desarrollo de recursos, etc).
- El fortalecimiento de redes educativas para la sostenibilidad ambiental a nivel local, enfocándose en la capacidad de aplicar conocimientos en contextos reales.
- El análisis comparativo y la elaboración de reportes nacionales e internacionales sobre los resultados en educación para el desarrollo sostenible, sirven de insumo para el diálogo regional, la cooperación técnica y preparación de proyectos de mejora educativa en este ámbito.
Promover la educación para el desarrollo sostenible durante la COP30 representó una oportunidad estratégica para articular las experiencias de gobiernos, organismos internacionales y organizaciones de la sociedad civil en torno a un objetivo común. Puso en el centro de la discusión la necesidad de desarrollar competencias para que los estudiantes puedan comprender cómo las acciones humanas influyen en el clima, y cómo el clima influye en la vida de las personas y los ecosistemas.
En esta misma línea, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), a través de su Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), implementó un programa piloto de evaluación de alfabetización sobre el medio ambiente y el clima en Pará, en el que participaron 90 escuelas públicas. Esta experiencia es la primera en su tipo en la región amazónica y los resultados de este piloto servirán de base para futuras mediciones de PISA a nivel internacional, fortaleciendo la incorporación de la ciudadanía verde en las agendas educativas.
Según la OECD, la evaluación busca identificar el nivel de desarrollo en conocimientos, habilidades, valores y comportamientos de los estudiantes para adaptarse a los desafíos climáticos.
Figura 1: Conocimiento autodeclarado en temas climáticos y medioambientales
El programa piloto de desarrolló durante el mes de agosto de 2025 y llegó a más de 7.900 estudiantes de 15 años en noveno grado de primaria y primer año de secundaria en todo el estado. La evaluación incluyó un cuestionario de actitudes, una evaluación de conocimientos y un conjunto de preguntas conceptuales sobre alfabetización climática.
Los resultados, presentados durante la COP30, muestran que los estudiantes de 15 años en Pará cuentan con una comprensión relativamente sólida sobre problemas ambientales locales, como la selva amazónica, pero su conocimiento general sobre el clima sigue siendo limitado.
Los estudiantes de Pará declaran conocer bien, o al menos tener conocimiento general, sobre temas relativos a deforestación y clima (62%), impacto humano en la Amazonía (49%) y la relación entre el entorno ambiental y bienestar (44%). Sin embargo, en otros temas como reservas, conservación y políticas, los conocimientos son incipientes.
¿Qué se espera después de este primer programa piloto de evaluación?
Durante la COP30, la Secretaría de Estado de Educación de Pará, junto a especialistas del BID, UNESCO, la OCDE y la Oficina para la Educación Climática, compartió su Política Educativa para el Medio Ambiente, Sostenibilidad y Clima establecida a finales del 2023, con un componente curricular obligatorio para estudiantes de la educación násica. Esta política ya beneficia a 1,5 millones de estudiantes en Pará, y se planifica iniciativas para su mejora y expansión, como parte del alcance de una operación de préstamo firmado entre el BID y el gobierno de Pará.
En este encuentro también se resaltó la importancia de contar con evaluaciones para apoyar la implementación de currículos que fomenten la responsabilidad ambiental, en línea a la agenda que el BID ha impulsado durante los últimos años. Medir la responsabilidad ambiental en estudiantes con indicadores locales—que incluyan no solo conocimientos, sino también actitudes, valores, prácticas colectivas y compromiso social— es una dimensión que merece mayor atención en la región.
Una temática más presesente a futuro
La medición de este tipo de conocimientos fue uno de los temas latentes de la discusión y los que va a tomar mayor importancia en los próximos años. Aunque mediciones internacionales como PISA aportan elementos a la discusión, se espera que, a futuro, esta temática se encuentre más presente en el aula, formando parte de los currículos y de las agendas de evaluación nacionales.
Conoce más sobre los resultados del pilotaje de PISA en Pará aquí.