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Aprendizajes en las escuelas del siglo XXI- Segunda Fase
Creación de instrumentos para mejorar la capacidad de los países participantes para desarrollar y gestionar la infraestructura escolar en el marco de una educación de calidad.

Detalle del Proyecto

País

Regional

Número de Proyecto

RG-T2529

Fecha de aprobación

Noviembre 21, 2014

Etapa del Proyecto

Cerrado

Tipo de Proyecto

Cooperación Técnica

Sector

EDUCACION

Subsector

EDUCACION PRIMARIA

Instrumento de préstamo

-

Código del instrumento de préstamo

-

Modalidad

-

Tipo de establecimiento

-

Categoría de Impacto Ambiental y Social

Probablemente cause un mínimo o ningún impacto ambiental negativo y social asociado

Costo Total

USD 1,180,000.00

Financiamiento de Contrapartida del País

USD 180,000.00

Cantidad

USD 1,000,000.00

Información Financiera
Número de Operación Tipo de préstamo Moneda de Referencia Fecha del informe Fecha de Firma del Contrato Fondo Instrumento Financiero
ATN/OC-14698-RG SG USD - Dólar americano Ordinary Capital No Reembolsable
Número de Operación ATN/OC-14698-RG
  • Tipo de préstamo: SG
  • Moneda de Referencia: USD - Dólar americano
  • Fecha del informe:
  • Fecha de Firma del Contrato:
  • Fondo: Ordinary Capital
  • Instrumento Financiero: No Reembolsable

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Publicado Dec. 31, 1999
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-24
IDEA_BID_Gestión de Infraestructura Escolar_Diagnóstico Argentina [40012729].PDF
Publicado Dec. 31, 1999
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-34
IDEA_BID_Gestión de Infraestructura Escolar_Diagnóstico Uruguay [40013234].PDF
Publicado Dec. 31, 1999
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-25
IDEA_BID_Gestión de Infraestructura Escolar_Diagnóstico Barbados [40012767].PDF
Publicado Dec. 31, 1999
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-35
IDEA_BID_Analisis comparativo de gestion y planificacion de infraestructura escolar en LAC [40015667].PDF
Publicado Dec. 31, 1999
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-20
Elias Morales_INIFED [39939417].PDF
Publicado Dec. 31, 1999
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-16
CCB_Aplicacion e implantacion de CIER [39925687].PDF
Publicado Dec. 31, 1999
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-18
Alastair Blyth_Managing School Infrastructure Programs_OECD perspective [39925832].PDF
Publicado Dec. 31, 1999
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-19
Michael Ediger_Alberta Education_Capital Program [39925844].PDF
Publicado Dec. 31, 1999
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-17
Alastair Blyth_School Building Modernization in Portugal [39925815].PDF
Publicado Dec. 31, 1999
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-15
REGIONAL_ Aprendizajes en las escuelas del siglo XXI – Segunda Fase (RG-T2529)_ Documento de Cooperacion Tecnica [39604819].PDF
Publicado Aug. 11, 2015
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-13
TdR Anexo II post-QRR [39212262].docx
Publicado Jun. 06, 2015
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-14
Procurement Plan Anexo III post-QRR [39212294].xlsx
Publicado Jun. 06, 2015
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-11
TC Document Anexo I [39156671].PDF
Publicado Jun. 06, 2015
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-12
Safeguards [39156758].doc
Publicado Jun. 06, 2015
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https://www.iadb.org/document.cfm?id=EZSHARE-543880886-91
SCW_Community based schools [40742383].PDF
Publicado Apr. 25, 2017
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¿Tiene algún problema ambiental o social relacionado con los proyectos del BID? Presente una queja

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Published 2023
Guatemala: donde las madres y padres de familia transforman las escuelas 
En una escuela en el departamento de San Marcos, en el suroccidente de Guatemala, Edilma, la Presidenta de la Organización de Padres de Familia (OPF), explicaba cómo el trabajo en equipo de las seis madres de familia que conforman la OPF ha resultado en un espacio más acogedor para el aprendizaje de sus hijos. El
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Published 2023
Cómo aprovechar la tecnología para reducir la deserción escolar y mejorar el aprendizaje
América Latina y el Caribe atraviesa una crisis educativa. Aunque la cobertura en educación primaria ha aumentado y hoy es prácticamente universal, la tasa promedio de finalización de la educación secundaria es del 64%, frente al promedio de 79% en los países de la OCDE. Asimismo, apenas el 35% de los alumnos de 15 años
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Published 2023
Cómo promover el gasto inteligente para financiar una educación de calidad
Aunque la gran mayoría de las escuelas en América Latina y el Caribe han logrado recuperar rutinas parecidas a las de 2019, nadie quiere hacer marcha atrás. Hoy todo el mundo está de acuerdo en que, tras la ruptura provocada por la pandemia, para avanzar hacia una educación de calidad no solo se necesita recuperar
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Published 2023
3 razones por las que ser tutor puede mejorar la formación docente 
Docentes preparados, escuelas competentes. La formación docente es clave para la mejora de la calidad de la educación en América Latina y el Caribe. Mejorar la educación en la región es más importante que nunca, por la enorme de crisis de aprendizajes en que se encuentra y la profundización de los problemas educativos estructurales a
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Published 2023
¿Cómo mejorar la calidad de la educación de Paraguay? 
María Rocío es una estudiante de 7° grado en una escuela de Paraguarí. Durante la pandemia siguió tomando clases de forma remota, principalmente mediante cuadernillos y materiales que le enviaba su profesora por WhatsApp, pero le costaba mucho concentrarse y extrañaba a sus compañeros. A pesar de los esfuerzos de su profesora y escuela, María
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Published 2021
Escuela Nueva Activa: de las escuelas rurales multigrado a las habilidades del siglo XXI
Vicky Colbert es la fundadora y actual Directora Ejecutiva de la Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente (FEN). Es considerada la principal impulsora de Escuela Nueva, el modelo para la educación primaria del que es coautora y que difundió primero en Colombia y después en otros países durante las últimas cuatro décadas. Vicky ha recibido
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Published 2021
Text Messaging Parents to Boost Student Performance
We’ve all known kids who joke around in class, get up to mischief, and even skip school altogether, yet manage to ultimately thrive. But they are glaring exceptions. Classroom misbehavior and absenteeism, along with failing grades, are strong warning signs that a student is likely to repeat a grade or give up on school altogether
Publications
Published 2021
Research Insights: Can Good Peers Hurt?: The Effect of Top Students on Girls' Educational Outcomes
Exposure to good peers of either sex during middle school reduces the probability that top-performing girls are placed in one of their preferred high schools. High-achieving boys have a detrimental effect on the selectiveness of the schools in which top female students are placed. These placement effects are driven by both lower admission scores and weakened preferences for selective and academic schools. Exposure to high-achieving girls improves the admission exam scores of poor-performing girls. This protective effect on scores translates into an average increase in the selectivity of the high schools in which low-performing girls are placed.
Publications
Published 2021
The Local Human Capital Costs of Oil Exploitation
This paper explores the impacts of oil exploitation on human capital accumulation at the local level in Colombia, a resource-rich developing country. We provide evidence based on detailed spatial and temporal data on oil exploitation and education, using the number of wells drilled as an intensity treatment at the school level. To find causal estimates we rely on an instrumental variable approach that exploits the exogeneity of international oil prices and a proxy of oil endowments at the local level. Our results indicate that oil has a negative impact on human capital since it reduces enrollment in higher education. Furthermore, it generates a delay in the decision to enroll in higher education and leads students to prefer technical areas of study and programs in social science, business, and law. However, we do not find any effects on quality or tertiary education completion. Our results are robust to a number of relevant specification changes and we stress the role of local markets and spillovers as the main transmission channel. In particular, we find that higher oil production causes an increase in formal wages but that there is no premium to tertiary education enrollment.
Publications
Published 2021
Educación superior y COVID-19 en América Latina y el Caribe: financiamiento para los estudiantes
La irrupción del COVID 19 ha impactado la educación superior en América Latina. La crisis económica desatada por la pandemia tiene el potencial de afectar la matrícula universitaria en la región. De no contar con herramientas complementarias de subsidio y financiamiento, muchos estudiantes no podrán acceder o desertarán de la educación superior. Esta nota técnica recoge y analiza las medidas que los principales actores del financiamiento de la educación superior -Gobiernos, Instituciones de Crédito Educativo (ICE) e Instituciones de Educación Superior (IES)- tomaron para apoyar a los estudiantes durante el 2020, y explora diferentes alternativas y políticas para ayudar a los países a re-imaginar los sistemas de financiamiento. Para esto, se realizó una encuesta regional a Gobiernos, ICE e IES en 11 países de la región: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, El Salvador, Honduras, México, Perú, República Dominicana y Uruguay. En la región fueron desplegadas diversas estrategias financieras y no financieras de ayuda a los estudiantes. Sin embargo, condiciones estructurales de los sistemas de educación superior, como altas tasas de matrícula privada con amplias restricciones de los gobiernos para el apoyo directo a las universidades privadas, y alta dependencia de las universidades públicas a las transferencias de los gobiernos y al pago de matrículas en las privadas en un contexto económico desfavorable, limitan las acciones e imponen riesgos a la sostenibilidad de muchas iniciativas y estrategias emprendidas. Son necesarios en la región más y mejores instrumentos de financiamiento para la educación superior, que incentiven la matricula, sean financieramente sostenibles y propendan por aumentar la calidad de los programas.
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