Constanzaes maestra de educación física enuna escuela pública deBogotá,Colombia. En sus más de 25 años de carrera profesionalnuncahabíautilizadola tecnologíaparaenseñara sus estudiantesla práctica deldeportey su importanciapara la salud.
Con el cierre de las escuelastuvoquebuscar alternativas.Empezó pidiéndolesque le compartieran fotosovideos porWhatsAppo por correo electrónico. Hoyalternauna semanadeclases presencialesconotradeclases en línea.Constanzase ha convertido en una expertaen diversas plataformas,inclusoutilizaemojisparaque sus alumnos se sientanapreciados y orgullosos de su trabajo.😊🏃🏽♀️🥇
Como Constanza y sus alumnos, todoshemosvivido y seguimos sintiendo los efectos deuna crisis sin precedentes: se contabilizan158 díasen promediodecierre de las escuelas en América Latina y el Caribe, elcierremás largodelmundo.El cierre de las escuelas afectó a más de166 millonesde estudiantes en la región.Yaúnla mayoría de los sistemas educativos de la región ha abiertosoloparcialmente.
Retorno a clases presencialesRetorno a clases presenciales
Lagrandisrupción que vivimos en educaciónbrinda una oportunidad inéditaparatransformarlos sistemas educativos dela región.No será fácil,se requiereuna fuerte inversión y hacer las cosas de forma diferente, pero es posible si todos trabajamos juntos hacia esemismoobjetivo.
Una de lasclavesparatransformarestacrisis enunaoportunidadestá enconsolidarlas innovacionesque impuso la pandemia yflexibilizarla oferta educativa.Asíayudaremos alograrque la educación seadaptemása las necesidades ylosproyectosde vida de cada estudiante.
¿Qué sabemos hasta el momento?
Han pasado más de20 mesesdesdeque sereportaronlos primeros cierresfísicosdeescuelasyaunquetodavía no comprendemosdel todocuálha sido su impactoempiezan a publicarse datos y estudios que nos daninformación valiosa.
Lossistemas educativoshanrealizadoimportantesesfuerzosen condiciones extremas
La pandemia impuso a los países la necesidad de adoptar estrategias de aprendizaje a distancia para mantener el vínculo educativo. La mayoría de los países de la región reportan haber recurrido asoluciones utilizando el celular(72%),los materiales impresos(83%)o la difusión de recursos educativos por radio o televisión(80%). Otra innovación impulsada por la pandemia fue la priorización de ciertas habilidades o áreas del currículo, medida adoptada por 63% de los países.
Laspérdidasde aprendizajessonalarmantes
En aquellos países dondese cuentan conestimacionesiniciales, comoMéxicoyBrasil,laspérdidasde aprendizajepor el cierre de las escuelas se calculan entre 47% y 73% de lo que los estudiantes hubieran aprendido en un ciclo regular. Es decir,losestudiantes perdieron más de medio año de escolaridadipor la pandemia.Para el resto de los países de la región, no disponemos de información¿estarán sufriendo perdidas de aprendizajeigual de preocupantes? Notendremosunarespuesta segura hasta que nose realicenestudios y evaluacionescon datospost pandemia,perola situación podría sermucho peor que enlosdos paísesmás grandes de la región.
Elcierre afectómása los paísesde bajo desempeño
Mientras que Uruguay casi no reportó días de cierre físico de las escuelas, algunos países no tuvieron un solo día de clases presenciales en todo el año académico.Lospaísesdebajos ingresos ylosque presentaban los más bajosresultados deaprendizaje previo a la pandemiasonlos que más días han cerrado sus escuelas:
Resultados de aprendizaje armonizados (2020)Fuente:Elaboraciónpropia a partir de resultados de aprendizaje armonizados a 2020reportadosporAngrist,et.al,2020. "Measuringhuman capitalusinggloballearningdata" y datos sobre los días sin clases presenciales reportados en UNICEF (2021), "Covidandschoolclosures". Marzo 2021. Obtenido dehttp://data.unicef.org
No se está evaluando suficientementeel impacto de la crisisparticularmente rezagos de aprendizaje
Para impulsar la transformación necesaria y focalizar intervenciones en los grupos más afectados, hay que conocer en profundidad lo que ha ocurrido. La región necesita evaluar resultados educativos, sobre todo aprendizajes, y estudios en profundidad sobre como mitigar los costos reales de la crisis:¿quéestá funcionando?y¿por qué?
Nota CIMA #23: “¿La gran oportunidad? Recuperación y transformación educativa.”
Y después de la reapertura de las escuelas, ¿qué viene?
Sería una equivocación buscar regresar a las aulas en las mismas condiciones que antes.La región tiene ante sí la gran oportunidaddeconsolidar y profundizar las innovaciones y la flexibilidad que impuso la crisis.Algunas intervenciones, como las deprogramas de tutoríaspersonalizadasyelfortalecimiento de las habilidades socioemocionales hanprobadoserefectivas.ii
Trabajando juntos podemostransformar los sistemas educativos de nuestra regiónylograrqueofrezcan una educación de calidad a todossusniñas,niños y jóvenes.
Conoce más sobre las medidas implementadas en la región para enfrentar la pandemia y cómo se vinculan con la agendaque propone el Banco Interamericano de Desarrolloenla última entrega de la Nota CIMA:“¿La gran oportunidad?Recuperacióny transformación educativa.”
Y tú, ¿crees que esta sea la gran oportunidad para la transformación educativa en América Latina y el Caribe? Déjanos un comentario.