Saltar Navegación Global
Educación

Proyectos de Educación

BID Portada > Temas > Educación > Proyectos
Comment Tool Comenta
Comment Tool Comenta

Su comentario acerca de la página:






Share Tool Compartir
close Share Tool Compartir
Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Las pol�ticas educativas en Trinidad y Tobago en los �ltimos 15 a�os han puesto de relieve la importancia de fortalecer la ense�anza en la primera infancia, al igual que en la primaria y secundaria, lo que ha dado lugar a la existencia de altas tasas de matr�cula en los tres niveles (87, 94 y 79%, respectivamente).

Sin embargo, el sistema educativo se enfrenta a retos en la medida en que no todos los ni�os est�n listos para la escuela al ingresar a primer grado, y cerca de 30% de los estudiantes tienen un puntaje menor al 30% en la Evaluaci�n Secundaria de Ingreso en matem�ticas y artes del lenguaje. Adem�s, los varones tienen una puntuaci�n consistentemente m�s baja que las mujeres y en general, el rendimiento de los estudiantes var�a seg�n las caracter�sticas de los estudiantes, sobre todo en funci�n de caracter�sticas socioecon�micas, como las llamadas escuelas de prestigio (en su mayor�a confesionales) que superan a las instituciones p�blicas.

Sobre la base de la Visi�n 2020 del Gobierno, la estrategia de educaci�n en Trinidad y Tobago pas� a centrarse en un sistema de educaci�n funcional, bien integrado y articulado, que fomente el aprendizaje permanente, en lugar de centrarse en cada nivel por separado.

En este sentido, en 2009, el Banco y el Ministerio de Educaci�n firmaron un acuerdo para emprender una operaci�n en varias fases destinada a fortalecer los v�nculos entre cada nivel y ofrecer, al mismo tiempo, una transici�n sin problemas desde la infancia hasta la educaci�n terciaria. La Fase I del programa tiene una inversi�n que alcanza a US$62,5 millones y que est� orientada a la primera infancia y a la educaci�n primaria.

El proyecto tiene tres fases que se extienden sobre un horizonte de 10 a�os. Los objetivos de la Fase 1 son los siguientes: a) proporcionar a todos los ni�os mayor acceso y equidad en los servicios educativos, y b) mejorar la calidad de la educaci�n en la primera infancia y educaci�n primaria. A trav�s del programa, se construir�n 50 centros de Cuidado y Educaci�n Temprano Infantil (ECCE, seg�n sus siglas en ingl�s), de �ltima generaci�n; se formalizaron asociaciones p�blico-privadas en los centros ECCE con la participaci�n de una junta escolar local, las organizaciones de la comunidad, la empresa privada u organizaciones religiosas, en funci�n de las necesidades de cada comunidad; la tasa de matr�cula en los centros ECCE aument� en un 7%; y el 80% de los maestros de la escuela primaria que recibieron adiestramiento, hoy aplican nuevos m�todos de evaluaci�n y ense�anza.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

El Libro Blanco de Pol�tica Educativa 1995�2003 del Ministerio de Educaci�n, hizo hincapi� en aumentar la calidad de la educaci�n, la descentralizaci�n, la modernizaci�n del sistema y lograr la educaci�n secundaria universal, aspiraci�n que tambi�n formaba parte de la declaraci�n de 1997 de los Ministros de Educaci�n de CARICOM. Hasta la d�cada de 1990, las tasas de matr�cula en la ense�anza secundaria alcanzaron el 82%.

Aunque el nivel de matr�cula en la escuela secundaria ha mejorado sustantivamente, el sistema fue incapaz de manejar el n�mero de estudiantes y la matr�cula se redujo a menos del 70% a finales de 1990. Alrededor del 66% de estudiantes que terminan la escuela primaria ingres� en una escuela secundaria p�blica, el 10% repiti� el �ltimo a�o en la ense�anza primaria y el 6% abandon� los estudios. De los que entran en la escuela secundaria, el 58% entr� en la escala m�s baja del nivel de secundaria debido a las bajas calificaciones obtenidas en los ex�menes. Estas escuelas ten�an a menudo dos turnos, lo que llev� a establecer un d�a escolar m�s corto, y se centraron principalmente en la preparaci�n de estudiantes para emprender posteriormente una carrera vocacional.

En 1999, el Banco y el Ministerio de Educaci�n (MOE, seg�n sus siglas en ingl�s) acordaron invertir US$150 millones para mejorar la calidad y el acceso a la educaci�n secundaria a trav�s del Programa de Modernizaci�n de la Educaci�n Secundaria.

El objetivo del programa es apoyar los esfuerzos del Ministerio de Educaci�n para reformar y ampliar el subsector de secundaria, mediante la universalizaci�n de los cinco a�os de una educaci�n secundaria equitativa y de alta calidad, transformando el contexto educativo y los m�todos de ense�anza, con el prop�sito de satisfacer las necesidades de una econom�a moderna, basada en las habilidades. Otro de los objetivos es desarrollar una gesti�n m�s eficiente de los recursos, mientras se fortalece, al mismo tiempo, la capacidad del MOE en los �mbitos central, regional y local. El programa universaliz� la ense�anza secundaria, construy� 17 escuelas nuevas, volvi� a reformar a todas las escuelas secundarias, revis� el plan de estudios para los Formularios que van del 1 al 5; equip� a todas las escuelas secundarias con laboratorios de computaci�n, equipos multimedia para las bibliotecas y desarroll� la tecnolog�a para la ense�anza interactiva en el aula. El programa tambi�n prev� aumentar el n�mero de aprobaciones de los ex�menes del Consejo de Ex�menes del Caribe (CXC, seg�n sus siglas en ingl�s) al final de la escuela secundaria, as� como aumentar las competencias de los estudiantes en relaci�n a las TICs , y descentralizar las oficinas de educaci�n del Ministerio de Educaci�n.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Los indicadores de educaci�n relacionados con la cobertura son bastante altos en Suriname. Las tasas netas de matr�cula preescolar y primaria son del 82% y 90% respectivamente. Suriname tambi�n tiene una tasa de 93% de alfabetizaci�n e invierte alrededor del 5% de su PIB en educaci�n, un porcentaje m�s alto que muchos pa�ses de Am�rica Latina y el Caribe.

No obstante, el sistema educativo tiene desaf�os que afectan la calidad y la eficiencia del sistema. Menos del 50% de j�venes que abandonan la escuela primaria tienen puntajes lo suficientemente altos en el examen final que rinden para entrar a la escuela secundaria. Entre los grados 1 y 3 de la educaci�n primaria, las tasas de repetici�n son del 19%, 17% y 17% respectivamente; mientras que las tasas de deserci�n se ubican entre el 7% y 9% en los grados 1 a 3. En el primer ciclo de secundaria, las tasas de deserci�n y repetici�n son m�s altas. Estas �reas tambi�n fueron abordadas en el Plan Sectorial de Educaci�n 2004�2008 del Ministerio de Educaci�n y Desarrollo Comunitario (MOECD, seg�n sus siglas en ingl�s).

En 2003, el Banco y el MOECD acordaron invertir US$14,5 millones para mejorar la calidad y eficiencia del sistema educativo, y reforzar la capacidad institucional del MOECD.

El objetivo del programa es mejorar la calidad y la eficiencia interna de la educaci�n b�sica mediante la actualizaci�n de los contenidos y los procesos educativos, proporcionando equipamiento a las escuelas y apoyando a las reformas institucionales que tengan como meta el fortalecimiento del MOECD, as� como construir las capacidades de gesti�n a nivel escolar. El programa ha renovado 55 escuelas y ha capacitado a 700 l�deres y gerentes escolares. Tambi�n se ha revisado el plan de estudios de los grados 1 y 2. Asimismo, el programa revisar� el plan de estudios de los grados 1 a 6, construir� 10 centros de recursos pedag�gicos, capacitar� a 900 docentes en el conocimiento del nuevo plan de estudios. Igualmente, apoyar� a 72 escuelas con peque�as donaciones destinadas a proyectos escolares y fortalecer� la capacidad del personal del MOECD. El programa prev� disminuir las tasas de deserci�n y repetici�n, aumentar la matr�cula en el primer ciclo de secundaria, as� como fortalecer la capacidad institucional de la MOECD.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

En los �ltimos 20 a�os Paraguay ha desarrollado una estrategia educativa, �Paraguay 2020: Enfrentemos juntos el desaf�o educativo�, que le ha permitido mejorar los resultados educativos y aumentar la escolaridad promedio de su poblaci�n (de 15 a�os y m�s) de 6,4 a 8 a�os.

No obstante las mejoras logradas en diversos �mbitos, en la educaci�n b�sica (6 a 14 a�os de edad) el ingreso a la escuela contin�a siendo tard�o y la repetici�n de grado es elevada: 4,5% promedio de 1� a 6� grado y 3,5% para todo el ciclo.

Menos de la mitad (45%) de los ni�os completa 9� grado sin repetir alg�n curso y 1 de cada 3 j�venes del medio urbano y 2 de 3 j�venes del medio rural, no completan el ciclo de educaci�n obligatoria (9� grado). Los ni�os y j�venes que residen en el medio rural, zonas suburbanas y poblaciones ind�genas, quedan de esta manera relegados.

En 2009, el Banco y el Ministerio de Educaci�n acordaron invertir casi US$50 millones en la atenci�n de sectores postergados a partir del programa Escuela Viva II.

Su objetivo es asegurar la culminaci�n de los nueve a�os de educaci�n b�sica (6 a 14 a�os de edad), a trav�s de estrategias nacionales de mejora de la oferta en formaci�n docente, educaci�n biling�e, nivelaci�n acad�mica y gesti�n descentralizada y participativa (familias y comunidad). Se realizar�n intervenciones focalizadas en 2.700 escuelas rurales, 260 escuelas urbanas-marginales y 300 instituciones educativas en zonas de poblaci�n ind�gena.

Se espera aumentar la cobertura, reducir la repetici�n y la inscripci�n de estudiantes mayores de la edad permitida, y mejorar los aprendizajes, con �nfasis en comunicaci�n y matem�ticas.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

En noviembre de 2006, a trav�s de una consulta popular, Ecuador vot� a favor del Plan Decenal de Educaci�n (PCD) 2006�2015. Orientado a alcanzar un conjunto de metas para el mejoramiento de la calidad y equidad en el pa�s, este plan ha sido un instrumento para la modernizaci�n paulatina del sistema educativo ecuatoriano. Transcurridos m�s de un tercio de su aplicaci�n ya han surgido los primeros efectos de sus medidas: hoy se destinan m�s recursos a educaci�n (2006: 2.6% del PIB al 3.6% en 2009); ha aumentado el n�mero de ni�os y j�venes que asisten a las escuelas (la Tasa Neta en Educaci�n B�sica aument� del 91.1% a 94.2% en 2009; y en bachillerato aumento en un 5% entre ambos a�os), especialmente de sectores rurales; se cuenta con un curr�culum renovado y articulado entre la educaci�n inicial, b�sica y bachillerato y ha habido una renovaci�n del cuerpo docente a partir de pol�ticas de incentivo a la jubilaci�n voluntaria y el desdoblamiento de partidas docentes. Con esta medida ingresaron y/o regularizaron partidas docentes m�s de 13.000 docentes entre 2006 y 2009, todos los cuales debieron aprobar pruebas de aptitud para ingresar al sistema educativo ecuatoriano.

El prop�sito del programa �Apoyo a la Universalizaci�n de la Educaci�n B�sica� es apoyar el proceso de implementaci�n del PCD, en particular la universalizaci�n de los 10 a�os de educaci�n b�sica, especialmente, en zonas fronterizas, rurales y urbanas marginales. Los resultados preliminares indican que se han reducido notablemente las barreras de acceso al sistema educativo al eliminarse la matr�cula voluntaria de US$25 a los padres de familia. Adem�s la entrega de uniformes escolares y programas de alimentaci�n escolar ha permitido que cerca de 81.000 ni�os del primer grado de la educaci�n b�sica, asistan a la escuela en la edad que les corresponde (hubo un aumento del 3.1% en relaci�n al 2006). Se han incorporado m�s de 5.000 nuevos maestros a trav�s de un proceso de selecci�n por concurso de oposici�n y m�ritos, y el 90% fue asignado a zonas rurales.

Tambi�n se ha logrado fortalecer los sistemas de evaluaci�n de aprendizajes (Pruebas SER �Sistema de Evaluaci�n y Rendici�n Social de Cuentas�) permitiendo al Ministerio de Educaci�n medir peri�dicamente los resultados en el aprendizaje de los alumnos. Si bien es cierto que la tendencia es positiva, es necesario dar continuidad a estos avances y priorizar algunas estrategias para lograr los compromisos del PCD. En particular, se busca universalizar la educaci�n b�sica entre 2012 y 2013, lograr que al menos el 75% de los j�venes en la edad correspondiente logren cursar el bachillerato y que 370.000 ni�os de 3 y 4 a�os (educaci�n inicial) provenientes de zonas rurales y urbanas marginales, puedan asistir por primera vez a la escuela.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Se estima que actualmente hay cerca de 145,000 j�venes en Jamaica que no se encuentan vinculados a ninguna actividad laboral o de aprendizaje. Esto aumenta las posibilidades de perpetuar sus condiciones de pobreza y desempleo, as� como de involucrarse en conductas de riesgo como la delincuencia.

Un 28% de la poblaci�n joven (15 a 24 a�os) de Jamaica est� desempleada, y s�lo un 16% de ellos tiene acceso a una educaci�n superior. Por otra parte, s�lo un 47% logra aprobar el ex�men de lectura para 9� grado, necesario para acceder a programas de formaci�n t�cnica.

Reconociendo el potencial perdido que genera esta situaci�n, el Gobierno de Jamaica ha priorizado el abordar este problema desde el enfoque del desarrollo juvenil positivo, que reconoce a los j�venes como parte de la soluci�n y no del problema. Para esto, los dos espacios de intervenci�n m�s importantes son el Servicio Nacional de Juventud (NYS) y el Centro Nacional para el Desarrollo de la Juventud (NCYD). El Gobierno de Jamaica solicit� el apoyo del BID para, en primera instancia, fortalecer el NYS y el NCYD y en segunda, ampliar la cobertura de sus programas a nivel nacional.

Esto deber� hacerse adem�s en el contexto de una pol�tica de juventud articulada entre el sector p�blico y privado, d�nde adem�s de buscar desarrollar capacidades en l�nea con las necesidades de un mercado cambiante, la empresa privada brinde a los j�venes oportunidades de aprendizaje por medio de mentor�as y pr�cticas dirigidas. La pol�tica deber� basarse en informaci�n fidedigna sobre la situaci�n, y posibilidades de la juventud.

Al finalizar la primera fase del programa, se espera contar con dos modelos de intervenci�n que aumenten significativamente las posibilidades de los j�venes de vincularse al mercado laboral, o continuar su formaci�n. El Primero, (corps de NYS) atender� a 4.500 j�venes, brindando un plan de estudios intensivo de un mes (incluye desarrollo de habilidades sociales y laborales), y seis meses de internado y acompa�amiento en el �mbito laboral, por otra parte desarrollar� modelos para asegurar que los j�venes logren las capacidades de lectura a nivel de 9� grado, requeridas para acceder a la oferta de educaci�n t�cnica. El segundo programa atender� a m�s de 60.000 j�venes, a trav�s de centros de informaci�n que pasar�n a ser centros de servicios integrados a escala local. Dada la naturaleza de este proyecto, los aprendizajes obtenidos podr�an llevar a modificar la forma en que se prestan estos servicios, previo a la ampliaci�n de coberturas en la segunda fase.

Programa Corps, NYS.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Jamaica ha logrado altos niveles de matr�cula en la educaci�n primaria (1 a 6); y primer ciclo de secundaria (7 a 9) alcanzando un 99% de cobertura. Sin embargo, la calidad de la educaci�n y el acceso al segundo ciclo de secundaria (10 a 12) son a�n retos pendientes. A pesar de logros importantes, tales como el aumento en los puntajes de las pruebas de lectura de 4� grado, de un 48% en 2001 a un 71% en 2008, casi un 30% de los j�venes de 4� grado no logran el nivel de lectura esperado en este grado.

El Programa de Apoyo a la Educaci�n Primaria (PESP), aprobado en 2001, tuvo el objetivo de mejorar la calidad y eficiencia de la educaci�n a escala nacional y apoy� la implementaci�n de un nuevo plan de estudios para la educaci�n b�sica con importante �nfasis en programas de lectura/escritura y fortalecimiento institucional. Muchos de los avances en estas �reas han sido atribuidos a el PESP. El programa reconoci� tambi�n que, a pesar de contar con altos grados de matr�cula en primaria, la calidad de los espacios proporcionados continua siendo deficiente no s�lo por las condiciones f�sicas (iluminaci�n, espacios sanitarios, etc), sino tambi�n por el hacinamiento y las dobles jornadas que han llevado a tener un n�mero menor de horas de estudio (4.5 horas vs. 5.5 horas diarias en el horario completo). Dado lo anterior se apoy� la construcci�n de 12 nuevas escuelas, de la cuales 5 fueron finalizadas y las 7 restantes son parte del nuevo pr�stamo suplementario al PESP.

El programa suplementario proporcionar� 5.270 nuevos espacios para la educaci�n primaria. Esto ayudar� a disminuir el hacinamiento y mejorar las condiciones para el aprendizaje, respondiendo as� a las necesidades que se han generado por la fuerte migraci�n a centros urbanos, en donde se perciben mayores oportunidades de empleo. El funcionamiento de estas 7 escuelas se beneficiar� de las estrategias complementarias ya instaladas en el Ministerio por medio del PESP.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

En 2005, Jamaica se embarc� en un proceso de reforma educativa basado en los resultados de un extenso n�mero de investigaciones coordinadas por el Grupo de Trabajo para la Reforma Educativa. Los informes revelaron que a pesar de importantes avances en cobertura, el mayor problema del sistema, en 2003, eran los bajos niveles de aprendizaje en todos sus niveles. De acuerdo a los resultados del examen de logros de sexto grado (GSAT), por ejemplo, s�lo el 48% de los estudiantes lograron aprobar en matem�ticas y ciencias, y para estudios sociales y lenguaje, los puntajes de aprobaci�n fueron menores al 55%. La certificaci�n de escuela secundaria (SSC) s�lo fue lograda por un 12% de instituciones en ciencias y un 31.1% en lenguaje, en este mismo a�o.

Con el objetivo de mejorar los resultados de la educaci�n, el Gobierno de Jamaica se propuso una reforma con cuatro l�neas de acci�n principales: a) cambio en la estructura gerencial y de gobernanza del Ministerios; b) reforma curricular, de la ense�anza y de recursos para el aprendizaje; c) fortalecimiento de la participaci�n, y d) modficaci�n en las finanzas del sistema. El Ministerio pasar�a a ser el ente encargado de la pol�ticas educativa, y su evaluaci�n, y la responsabilidad de la operaci�n de las instituciones educativas se descentralizar�a a las entidades regionales del pa�s. Adem�s del proceso de descentralizaci�n se defini� la creaci�n de entes aut�nomos para cumplir la funci�n de inspecci�n y vigilancia (Oficina nacional de Inspecciones), calidad docente (Consejo de Ense�anza de Jamaica) y articulaci�n y calidad curricular. En una revisi�n posterior se define que la tercera entidad, el centro de revisi�n curricular, no ser�a creado, y esta funci�n permanecer� en el Ministerio Central.

El Gobierno de Jamaica, solicit� apoyo al Banco para acompa�ar la reforma educativa por medio de un pr�stamo basado en pol�tica (PBL) en tres tramos. El primero por US$30 millones, aprobado en 2008, para apoyar los cambios institucionales y de pol�tica necesarios para iniciar la reforma, el segundo, aprobado en febrero de 2010, otorg� US$15 millones para dar continuidad a estas acciones, pero adem�s US$15,000 para invertir en el cumplimiento de las metas planteadas por la reforma. Espec�ficamente, el proyecto de inversi�n, ampliar� los cupos de educaci�n secundaria y mejorar� su calidad por medio de la construcci�n de dos colegios que aportar�n 2.000 espacios de calidad. Por otra parte, mejorar� los sistemas de informaci�n necesarios para la descentralizaci�n y para dar seguimiento a los resultados de la reforma. Los resultados del proyecto favorecer�n el cumplimiento de la nueva pol�tica ministerial, que busca ampliar la oferta educativa secundaria hasta los 18 a�os, con el fin de apoyar la transici�n de los j�venes al mercado laboral. El tercer tramo del programa se espera para 2012, y se basar� en los logros obtenidos por la reforma.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

El Plan Decenal Educativo es un esfuerzo de planificaci�n estrat�gica del Gobierno de Rep�blica Dominicana que pretende resolver para 2018 una parte importante de los problemas educativos del pa�s. Entre estos problemas se destaca el bajo nivel de aprendizaje de los alumnos. En una prueba aplicada en 2006 en varios pa�ses de Am�rica Latina sobre rendimiento en lectura y matem�ticas, s�lo 4% de los alumnos dominicanos tuvieron resultados satisfactorios comparados con el 30% en el �mbito latinoamericano. Por otra parte, gracias a una encuesta realizada en 2008, se ha podido establecer que en promedio, las escuelas p�blicas pasan 2.4 horas de clase al d�a en lugar de las 4 y 5 horas requeridas para el nivel b�sico y medio respectivamente. Entre los factores de clave que determinan este bajo desempe�o educativo, se encuentran: a) la falta de m�todos de ense�anza apropiados para que los ni�os aprendan, particularmente en los primeros a�os, b) la sobresaturaci�n y mal estado de las escuelas y c) las deficiencias en el apoyo y en la administraci�n de las escuelas.

El Programa de Apoyo al Plan Decenal de Educaci�n, aprobado en 2010, tiene como objetivos (ii) mejorar los logros de aprendizaje en el primer ciclo de b�sica en lenguaje y matem�tica; (iii) aumentar la promoci�n en educaci�n b�sica y media; y (iv) disminuir la congesti�n en las aulas en las escuelas m�s grandes y congestionadas del pa�s. Al finalizar los tres a�os de ejecuci�n del proyecto, entre otros resultados, se espera haber mejorado el nivel de aprendizaje en lectoescritura y matem�tica en 4� grado del nivel b�sico, incrementar las tasas de promoci�n efectiva de los grados 1, 2 y 3 de b�sica, aumentar la cantidad de horas de instrucci�n y reducir el n�mero de centros de media que funcionan en tandas nocturnas.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Panam� es uno de los pa�ses de la regi�n con mayor cobertura en educaci�n b�sica y los niveles m�s bajos de analfabetismo. Sin embargo, presenta resultados educativos muy diferentes cuando se distingue entre escuelas con poblaci�n pobre y no pobre. En 1997, el Gobierno de Panam�, con el apoyo del Banco, lanz� el Programa de Educaci�n cuyo objetivo es ampliar las oportunidades educativas y mejorar las condiciones de aprendizaje de ni�os, j�venes y adultos de comunidades pobres y vulnerables, especialmente zonas rurales e ind�genas.

Como resultados del programa, se pretende lograr mejoras en la eficiencia, pertinencia y acceso al sistema educativo, desde preescolar hasta el 12� grado. Como medidas para lograrlo, se capacitar� a los maestros e invertir� en el desarrollo profesional de directores y profesores, as� como en mejoras en la evaluaci�n educativa.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

El sistema educativo en Honduras atiende a 1,9 millones de estudiantes de educaci�n preprimaria y media, cuenta con casi 20.000 centros educativos y 63, 235 docentes (incluye maestros regulares y PROHECO). En t�rminos de cobertura, en la �ltima d�cada, Honduras ha progresado en distinta medida en todos los niveles educativos, excepto en la primera infancia.

Los logros m�s importantes se han dado en el nivel preescolar en donde el acceso ha aumentado un 13%. En los tres primeros ciclos de la educaci�n b�sica, en cambio, ha crecido s�lo un 4%. Tanto el nivel medio como el tercero son los que requieren mayor atenci�n en el pa�s, es por eso que el Programa de Educaci�n Media y Laboral tiene como objetivo principal ampliar el acceso y calidad de la educaci�n secundaria y apoyar la implementaci�n de un programa de fomento del empleo con la participaci�n del sector privado.

En resumen, se pretende incrementar la cobertura educativa en la educaci�n secundaria (tercer y cuarto ciclos) a trav�s de la implementaci�n de cuatro modalidades flexibles (Educatodos, SAT, Teleb�sica y SEMED), mejorar la calidad y pertinencia de la oferta educativa en estos niveles, incrementar la eficiencia interna de la educaci�n secundaria optimizando el uso de la capacidad instalada y mejorando los flujos educativos de este nivel.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

A lo largo de los �ltimos 20 a�os, Paraguay ha implementado la estrategia educativa, �Paraguay 2020: Enfrentemos juntos el desaf�o educativo�, que le ha permitido mejorar los resultados educativos y aumentar la escolaridad promedio de su poblaci�n (de 15 a�os y m�s) de 6,4 a 8 a�os.

No obstante las mejoras logradas en diversos �mbitos del trayecto escolar, la educaci�n inicial y preescolar plantea importantes desaf�os. Casi un 30% de los ni�os de 5 a�os no asisten a la escuela, en particular en zonas rurales y urbanas marginales. Mayor a�n es el d�ficit de atenci�n educativa a ni�os de 0 a 4 a�os. Si bien el n�mero de maestros formados en educaci�n preescolar ha aumentado, s�lo alcanza a un 38%. Existe tambi�n una d�bil articulaci�n interinstitucional en apoyo a una atenci�n integral de los ni�os y sus familias. El resultado es una alta repetici�n en el 1er grado de la educaci�n escolar b�sica (7,5%).

Existe abundante evidencia te�rica y emp�rica que demuestra los efectos positivos del Desarrollo Infantil Temprano en la evoluci�n f�sica y mental de un ni�o a lo largo de todo el trayecto escolar y su futura inserci�n laboral. Si las intervenciones se realizan a tiempo, son adecuadas y de calidad, los ni�os entrar�n a la escuela habiendo adquirido las competencias necesarias para poder aprender. Si las intervenciones se realizan a tiempo, son adecuadas y de calidad, los ni�os entrar�n a la escuela habiendo adquirido las competencias necesarias para poder aprender y aquellos que hoy nacen en un entorno de pobreza incrementar�n sus probabilidades de salir de ella y romper as� con la transmisi�n intergeneracional de pobreza.

Desde 2003, el Banco y el Ministerio de Educaci�n vienen trabajando juntos en un programa de mejora de la educaci�n inicial y preescolar (0�6 a�os), con �nfasis en los sectores m�s vulnerables, cuyo objetivo es lograr la universalizaci�n de la cobertura bruta en la educaci�n preescolar. El programa pretende tambi�n introducir mejoras en la calidad de la oferta, incluyendo la formaci�n de los maestros con el perfil adecuado a ese �mbito educativo y fortalecer el marco institucional y legal.

La evaluaci�n final del programa estar� disponible a mediados de 2010, pero su evaluaci�n intermedia, ya anticip� progresos. Esto ha motivado a que se prevea la preparaci�n de un nuevo programa en 2010�2011, para ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la atenci�n integral a los ni�os.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

El Gobierno de Uruguay inici�, en abril de 2007, la ejecuci�n del Plan de �Conectividad Educativa de Inform�tica B�sica para el Aprendizaje en L�nea� (CEIBAL) con la entrega, en forma gratuita, de una computadora a cada ni�o y maestro de la ense�anza primaria p�blica. A fines de 2008, el CEIBAL se hizo extensivo a la educaci�n primaria privada y al ciclo b�sico de educaci�n media p�blica. Este plan es pionero en la implementaci�n universal del modelo �uno a uno� y se alinea con los objetivos estrat�gicos de pa�s del Banco en Uruguay al generar mejores oportunidades de aprendizaje para ni�os y j�venes.

El Plan CEIBAL permite abordar los desaf�os educativos desde un nuevo enfoque ya que la incorporaci�n de las (Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n) TICs permite obtener informaci�n precisa sobre las condiciones y desempe�o de los alumnos y as� considerar sus necesidades de forma particular. De esta manera, se generan mejores recursos educativos y espacios de colaboraci�n, que fortalecen a su vez la formaci�n profesional de los docentes.

El BID se une al Plan CEIBAL en apoyo a un programa para su consolidaci�n en la escuela primaria y expansi�n a la escuela media. Se trabajar� en el fortalecimiento de su capacidad institucional para contribuir a la mejora de sus primeros resultados e impacto en el aprendizaje de los estudiantes y se llevar�n a cabo las siguientes acciones; (i) consolidar el desarrollo educativo del plan mediante la implementaci�n de experiencias de capacitaci�n, sistemas y plataformas de apoyo para docentes y escuelas, quienes hasta ahora no han sido capacitados de forma sistem�tica y continua para la incorporaci�n de las TICs en sus pr�cticas; (ii) apoyar el desarrollo institucional y su capacidad para evaluar el avance y potenciales impactos del CEIBAL e implementar los ajustes que se desprendan de dicha evaluaci�n; y (iii) difundir y fomentar iniciativas que ampl�en el impacto social del plan.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Habiendo alcanzado ya la educaci�n primaria y secundaria universal, las Bahamas todav�a enfrenta un reto importante en sus esfuerzos para mejorar el rendimiento escolar y la empleabilidad. La mano de obra necesaria para abastecer al turismo, la principal industria de las Bahamas, es todav�a insuficiente, teniendo en cuenta el bajo n�mero de estudiantes graduados de secundaria que son capaces de mostrar un rendimiento acad�mico adecuado. En promedio, los estudiantes de escuelas p�blicas y privadas en todo el pa�s obtuvieron una 'D' (en una escala de A a G), al momento de optar por el Certificado General de Educaci�n Secundaria de las Bahamas (BGCSE, seg�n sus siglas en ingl�s). De acuerdo con estos resultados, la juventud nacional ser� incapaz de funcionar en este mundo globalizado, a menos que se haga un esfuerzo serio para mejorar la alfabetizaci�n y el conocimiento matem�tico en todos los grados.

En correlaci�n con estos resultados que muestran un bajo desempe�o escolar, la tasa de desempleo entre los j�venes es en la actualidad del 18,9 por ciento, mientras que la tasa general de desempleo fue del 7,9 por ciento en 2008. Por otra parte, en 2008, el 18 por ciento de los desempleados ten�an entre 15 y 19 a�os y el 41 por ciento de los desempleados eran menores de 25 a�os. �Es esto una consecuencia directa de las opciones de educaci�n actualmente disponibles para la juventud de las Bahamas?

En respuesta a esta situaci�n, el BID apoy� un programa de educaci�n en las Bahamas que se concentra en la Ense�anza y Capacitaci�n T�cnica y Vocacional (TVET, seg�n sus siglas en ingl�s) en los niveles de educaci�n secundaria y postsecundaria (BTVI, seg�n sus siglas en ingl�s). El proyecto tambi�n mejor� los programas de educaci�n preescolar e inclusiva, en base a su comprobado impacto en el aumento del rendimiento acad�mico en el nivel primario. Adem�s, se est� presentando una nueva legislaci�n para regular la educaci�n, un sector que es en gran parte privado.

Durante los pr�ximos tres a�os, los esfuerzos se centrar�n en el desarrollo de un modelo para la TVET secundaria, que hace hincapi� en las cualificaciones necesarias que exige el mercado laboral y mejora las materias curriculares esenciales (conocimientos matem�ticos y alfabetizaci�n). El objetivo de este programa es formar a los estudiantes de secundaria a fin de que est�n listo para entrar en el mercado laboral equipados con las competencias adecuadas. De esta manera los graduados podr�n satisfacer las necesidades de empleo de la econom�a de las Bahamas que se encuentra en crecimiento o continuar su educaci�n en instituciones de ense�anza superior en base a una formaci�n acad�mica que cumpla con las normas internacionales.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Los �ltimos 25 a�os muestran un esfuerzo significativo de la Argentina en la expansi�n de la cobertura escolar en todos sus niveles educativos. Esto ha estado acompa�ado de un avance en reformas institucionales y normativas destinadas a brindar un marco estrat�gico y de financiamiento para el sector.

Consecuentemente, la pol�tica educativa argentina ha realizado avances para dar respuesta a nuevos desaf�os que han empezado a tener un peso significativo en su sistema educativo. Entre estos se destacan la universalizaci�n de la educaci�n inicial, la obligatoriedad de la educaci�n secundaria, el acceso progresivo a escuelas de jornada extendida o completa, y la mejora en la calidad de los aprendizajes en todo el trayecto escolar. A la vez se busca cerrar la brecha entre los grupos m�s vulnerables y los menos vulnerables, tanto en t�rminos de acceso y retenci�n como en calidad de los aprendizajes.

En este marco, en 2008, el Ministerio de Educaci�n y el Banco pusieron en marcha un Programa que apunta a contribuir a logros de una mayor equidad educativa, a la vez, dando continuidad a l�neas de acci�n ya consolidadas.

El objetivo del Programa es contribuir a mejorar la equidad de la educaci�n inicial, primaria y secundaria, y a cerrar la brecha existente en las oportunidades educativas de los ni�os y j�venes pertenecientes a distintos estratos de ingreso. Para ello, se financian actividades de apoyo a la pol�tica de retenci�n y promoci�n en el nivel secundario y la expansi�n y mejoramiento de la infraestructura educativa. Las metas del Programa incluyen:

  • aumentar a un 97% la cobertura de la educaci�n inicial para ni�os de 5 a�os;
  • incorporar un 5% adicional de los alumnos de escuelas estatales en los grados 4� al 6� de primaria a jornada extendida;
  • mejorar los indicadores de eficiencia interna de la educaci�n secundaria estatal, incrementando la promoci�n anual de los alumnos de 8� a 11� grado en, por lo menos, un 3% hacia el final del Programa.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Seg�n cifras de la Secretaria Distrital de Planeaci�n, la cobertura educativa neta en Bogot� para los niveles b�sico y medio sobrepasa el 80%. Estos niveles promedio, sin embargo, muestran notorias disparidades. As� por ejemplo, mientras Ciudad Bol�var, una localidad con poblaci�n mayoritariamente vulnerable, presenta una cobertura de 77%, Usaqu�n, una localidad con condiciones econ�micas m�s favorables le lleva diez puntos de ventaja con una cobertura de 87%. Las disparidades educativas se dan no solo en cobertura sino tambi�n en aprendizajes. As� por ejemplo, mientras el 40% de los estudiantes de instituciones no oficiales (privadas) alcanzaron un nivel �superior� o �muy superior� en las pruebas del ICFES 2008, solo el 5% de los estudiantes de instituciones oficiales (p�blicas) alcanz� tales niveles.

Dada esta situaci�n, nuestro objetivo es contribuir con el Distrito de Bogot� para lograr una mayor equidad y mejorar la calidad de la educaci�n preescolar, b�sica, media y superior. Para lograrlo, se trabajar� en 3 objetivos puntuales: 1) incrementar y mejorar el acceso a la educaci�n, 2) aumentar niveles de retenci�n y graduaci�n 3) aumentar la calidad en la provisi�n de servicios educativos.

1) Incremento en el Acceso:
Se construir�n, dotar�n y equipar�n 20 colegios en zonas geogr�ficas que presentan un d�ficit entre la oferta educativa disponible (atenci�n directa y concesi�n) y la demanda por educaci�n p�blica. Las edificaciones escolares estar�n ubicadas en localidades declaradas en emergencia social por la administraci�n del Distrito y que cuentan con alta incidencia de poblaciones de estratos de escasos recursos.

2) Aumento en los niveles de retenci�n y graduaci�n:

  • Subsidios condicionados a la asistencia escolar. Se Financiar�n transferencias en efectivo a cerca de 45.000 j�venes de los niveles 1 y 2 del SISBEN (Sistema de Identificaci�n de Potenciales beneficiarios de Programas Sociales), menores de 19 a�os que hayan terminado su educaci�n primaria. Durante el a�o 2006 se beneficiaron 42.954 estudiantes, durante el 2007 46.038, en el 2008 se beneficiaron 66495 y en el a�o 2009 132.01. Los dos �ltimos a�os particip� en la financiaci�n Acci�n Social de la Presidencia de la Rep�blica de Colombia.
  • Subsidios condicionados a la asistencia en instituciones de educaci�n superior t�cnicas y tecnol�gicas y carreras acreditadas. Se realizar�n transferencias para aproximadamente 830 j�venes bachilleres de los estratos m�s pobres, destinadas a cubrir los costos de la matr�cula, transporte, materiales y manutenci�n.
3) Mejora de la calidad de los servicios educativos:
  • Recursos para el aprendizaje. Con el fin de mejorar el desarrollo de competencias en todas las �reas del conocimiento y proporcionar un espacio de lectura y formaci�n de lectores, se financiar�:(a) 20 bibliotecas para los 20 nuevos colegios, lo cual incluye la dotaci�n de libros y material pedag�gico para docentes y estudiantes, equipos de c�mputo e impresoras, sistema de seguridad, sistema de procesamiento automatizado, (b) ambientes integrados para el aprendizaje de la ciencia y la tecnolog�a (operadores tecnol�gicos y equipos inform�ticos).

    Actualmente toda la dotaci�n ha sido adquirida por la SED y se ha entregado a los colegios del programa en la medida en que las obras civiles se han finalizando.
  • Desarrollo profesional docente y directivo. Se financiar�n procesos de capacitaci�n contextualizada, necesarios para la orientaci�n de los objetivos espec�ficos de los 20 colegios en relaci�n con las nuevas propuestas educativas de la SED. Adem�s se financiar� la realizaci�n de Programas de Formaci�n Docente � PFPD y maestr�as.
  • Evaluaci�n de aprendizajes. Bajo esta l�nea de acci�n se dise�ar�, aplicar� y evaluar� un modelo piloto de evaluaci�n integral de la calidad de la educaci�n en los 20 colegios nuevos, que genere informaci�n oportuna en relaci�n con las instituciones, los aprendizajes de los estudiantes, gesti�n administrativa y pedag�gica, pr�cticas docentes, clima escolar, etc.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

A pesar de los importantes avances en la educaci�n Chilena, Chile enfrenta a�n importantes desaf�os particularmente relacionados con la calidad y la equidad de oportunidades educativas. Para enfrentar este desaf�o, el Estado chileno ha priorizado el desarrollo infantil temprano y el mejoramiento de la Educaci�n Parvularia (EP) como la estrategia m�s costo efectiva para contribuir a cerrar las brechas de oportunidades desde el inicio y a la vez contribuir a mejorar los resultados educativos desde el primer ciclo.

En este contexto, el Banco ha venido apoyando el desarrollo y consolidaci�n de las Pol�ticas de Infancia de Chile a lo largo de varios gobiernos, inicialmente a trav�s de estudios y cooperaci�n t�cnica y m�s recientemente mediante el desarrollo de una operaci�n de apoyo al marco institucional y regulatorio cuyo objetivo es mejorar la calidad y la efectividad de la EP mediante el fortalecimiento de la institucionalidad p�blica, complementando as� las cuantiosas inversiones del Estado chileno en la expansi�n del acceso a la EP en los �ltimos a�os. Espec�ficamente, el Programa sectorial de apoyo a las pol�ticas, por 10 millones de d�lares, apunta a: (i) fortalecer el marco institucional y regulatorio para la EP; (ii) fortalecer la calidad de los servicios de EP financiados con fondos p�blicos; y (iii) fortalecer el sistema de formaci�n y desarrollo profesional para mejorar las competencias de los profesionales y t�cnicos que trabajan con los ni�os.

Resultados esperados: La operaci�n apoyar� el desarrollo e implementaci�n gradual de un conjunto de instrumentos regulatorios y de evaluaci�n que permitan a Chile consolidar una Educaci�n Parvularia de Calidad. Espec�ficamente, el programa desarrollar�: i) un sistema de registro y est�ndares para la acreditaci�n de centros, p�blicos y privados, de EP, ii) instrumentos estandarizados para evaluar el progreso cognitivo de los ni�os de 0-6 a�os y su grado de aprestamiento al ingresar al primer ciclo de la escuela Primaria, iii) perfiles por competencias para los profesionales y t�cnicos que trabajan con los ni�os, que servir�n para establecer una l�nea de base y evaluar la efectividad de los programas de formaci�n continuada de la EP.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Durante los �ltimos 15 a�os Brasil ha invertido cuantiosos recursos financieros e institucionales en mejorar el acceso y la calidad de su educaci�n b�sica. Implant� un novedoso esquema de financiaci�n por alumno (FUNDEB) que garantiza un monto m�nimo por alumno y ha contribuido de manera importante a reducir las inequidades regionales. Ha desarrollado y consolidado un Sitema Nacional de evaluaciones de nivel mundial y ha consolidado el m�s grande programa de transferencias condicionadas (Bolsa Familia) para favorecer la asistencia de ni�os(as) y j�venes a la escuela. Hoy en d�a hay consenso nacional en que el mayor desaf�o est� en mejorar la Calidad de la Educaci�n B�sica y para ese fin el gobierno ha desarrollado indicadores metas nacionales de mediano plazo. El desaf�o pendiente est� en lograr provocar cambios en la gesti�n pedag�gica desde las escuelas y redes Estaduales y municipales para lograr avanzar hacia esas metas.

En este contexto, el Banco ha venido apoyando al Ministerio de Educaci�n en la identificaci�n de mejores pr�cticas en escuelas y redes estaduales de Educaci�n Media, que actualmente es el nivel m�s cr�tico en t�rminos de resultados de aprendizaje y progreso escolar y en donde se define buena parte de las posibilidades de �xito acad�mico y laboral de los j�venes brasileros. La Cooperaci�n T�cnica no reembolsable, por $750 mil, tiene 3 objetivos principales: i) desarrollar una metodolog�a com�n para identificar escuelas secundarias efectivas utilizando el Indice de Desarrollo de la Educaci�n B�sica (IDEB) y las evaluaciones nacionales y estaduales, ii) identificar los factores determinantes y las mejores pr�cticas asociadas con los resultados educativos de esas escuelas que logran contribu�r significativamente al �xito de sus alumnus, y iii) difundir y diseminar las mejores pr�cticas y lecciones aprendidas, tanto de las experiencias nacionales como de experiencias internacionales, para retroalimentar el esarrollo de las pol�ticas y programas dirigidos a mejorar la calidad y relevancia de la educaci�on Media en Brasil.

Resultados esperados: Como resultados de la Cooperaci�n t�cnica del Banco, se realizaron talleres y seminarios, a nivel de los estados y a nivel nacional, para discutir los resultados de la investigaci�n sobre escuelas efectivas en los estados de Sao Paulo, Cear�, Paran� y Acre. El estudio est� siendo publicado conjuntamente por el Banco y el Ministerio de Educaci�n y se elaborar�n materiales de divulgaci�n y herramientas para apoyar la gesti�n escolar y pedag�gica de directores de escuelas y de todas las Secretar�as Estaduales de Educaci�n. Adicionalmente, el Banco organiz� con el apoyo de la OECD un Seminario Internacional sobre Mejores Pr�cticas en Educaci�n Secundaria y T�cnica, con la participaci�n de 10 pa�ses, incluyendo Canad�, Estados Unidos, Australia, Inglaterra, Francia, Escocia, Chile y Uruguay, que permiti� difundir e intercambiar experiencias de punta a nivel mundial, con autoridades Estaduales y nacionales y gestores de la Educaci�n Media en Brasil. Los estudios de caso y materiales del Seminario ser�n colocados en la p�gina web del Ministerio de Educaci�n.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Durante los �ltimos 15 a�os Brasil ha invertido cuantiosos recursos financieros e institucionales en mejorar el acceso y la calidad de su educaci�n b�sica. Implant� un novedoso esquema de financiaci�n por alumno (FUNDEB) que garantiza un monto m�nimo por alumno y ha contribuido de manera importante a reducir las inequidades regionales. Ha desarrollado y consolidado un Sitema Nacional de evaluaciones de nivel mundial y ha consolidado el m�s grande programa de transferencias condicionadas (Bolsa Familia) para favorecer la asistencia de ni�os(as) y j�venes a la escuela. Hoy en d�a hay consenso nacional en que el mayor desaf�o est� en mejorar la Calidad de la Educaci�n B�sica y para ese fin el gobierno ha desarrollado indicadores metas nacionales de mediano plazo. El desaf�o pendiente est� en lograr provocar cambios en la gesti�n pedag�gica desde las escuelas y redes Estaduales y municipales para lograr avanzar hacia esas metas.

En este contexto, el Banco ha venido apoyando al Ministerio de Educaci�n en la identificaci�n de mejores pr�cticas en escuelas y redes estaduales de Educaci�n Media, que actualmente es el nivel m�s cr�tico en t�rminos de resultados de aprendizaje y progreso escolar y en donde se define buena parte de las posibilidades de �xito acad�mico y laboral de los j�venes brasileros. La Cooperaci�n T�cnica no reembolsable, por $750 mil, tiene 3 objetivos principales: i) desarrollar una metodolog�a com�n para identificar escuelas secundarias efectivas utilizando el Indice de Desarrollo de la Educaci�n B�sica (IDEB) y las evaluaciones nacionales y estaduales, ii) identificar los factores determinantes y las mejores pr�cticas asociadas con los resultados educativos de esas escuelas que logran contribu�r significativamente al �xito de sus alumnus, y iii) difundir y diseminar las mejores pr�cticas y lecciones aprendidas, tanto de las experiencias nacionales como de experiencias internacionales, para retroalimentar el esarrollo de las pol�ticas y programas dirigidos a mejorar la calidad y relevancia de la educaci�on Media en Brasil.

Resultados esperados: Como resultados de la Cooperaci�n t�cnica del Banco, se realizaron talleres y seminarios, a nivel de los estados y a nivel nacional, para discutir los resultados de la investigaci�n sobre escuelas efectivas en los estados de Sao Paulo, Cear�, Paran� y Acre. El estudio est� siendo publicado conjuntamente por el Banco y el Ministerio de Educaci�n y se elaborar�n materiales de divulgaci�n y herramientas para apoyar la gesti�n escolar y pedag�gica de directores de escuelas y de todas las Secretar�as Estaduales de Educaci�n. Adicionalmente, el Banco organiz� con el apoyo de la OECD un Seminario Internacional sobre Mejores Pr�cticas en Educaci�n Secundaria y T�cnica, con la participaci�n de 10 pa�ses, incluyendo Canad�, Estados Unidos, Australia, Inglaterra, Francia, Escocia, Chile y Uruguay, que permiti� difundir e intercambiar experiencias de punta a nivel mundial, con autoridades Estaduales y nacionales y gestores de la Educaci�n Media en Brasil. Los estudios de caso y materiales del Seminario ser�n colocados en la p�gina web del Ministerio de Educaci�n.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

En Rep�blica Dominicana, como en muchos otros pa�ses de la regi�n, existe una desigualdad en cuanto a la calidad de los servicios educativos con que cuentan las poblaciones pobres, ubicadas en �reas rurales dispersas y en barrios urbanos marginales, y las poblaciones no pobres.

Por esta raz�n, el Programa de Equidad en la Educaci�n B�sica surge del acuerdo del Gobierno dominicano con el Banco para concentrar esfuerzos en impulsar inversiones focalizadas en algunas escuelas de las zonas rurales y urbano-marginales, con el prop�sito de mejorar el logro educativo de las poblaciones m�s vulnerables, disminuir brechas educativas y hacer m�s eficiente la gesti�n de los centros educativos del nivel, adem�s de fomentar la innovaci�n educativa.

En las escuelas seleccionadas se trabaja para la implantaci�n de los modelos pedag�gicos apropiados a la reducida cantidad de alumnos existentes y a la diversidad de grados por atender, a trav�s del modelo pedag�gico de �Escuela Multigrado Innovada� (EMI) y la atenci�n en las �reas urbano-marginales por medio del �Programa de Apoyo a la Calidad Educativa� (PACE). Al t�rmino de su ejecuci�n se pretende establecer una administraci�n de las escuelas que promueva la innovaci�n pedag�gica, e instaurar un sistema de indicadores educativos de gesti�n que facilite la toma de decisiones.

El programa debe demostrar resultados en las �reas de (1) Educaci�n Rural Multigrado, (2) Equidad Educativa en �reas Urbano-Marginales (3) Fortalecimiento de la Gesti�n Educativa, y (4) Innovaciones Educativas.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

El gobierno de M�xico ha priorizado ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. El CONAFE ha logrado instaurar en el pa�s una opci�n educativa para miles de ni�os y j�venes en comunidades de menos de 500 habitantes que dada su marginaci�n, no cuentan con una oferta educativa regular. Los importantes logros alcanzados, se ven empa�ados por los bajos resultados educativos obtenidos por sus estudiantes en las evaluaciones de logro de ENLACE. Los resultados de estas pruebas muestran que aproximadamente 5 de cada 10 alumnos de cursos comunitarios se sit�an en un nivel insuficiente de aprovechamiento en espa�ol, matem�ticas y ciencias naturales, lo que se traduce en un escaso desarrollo de habilidades matem�ticas y de comprensi�n, as� como de competencias para el manejo del lenguaje, resultando en un bajo dominio del curr�culo. Superar esta situaci�n no ser� posible sin elevar el perfil de los agentes docentes del CONAFE.

Desde 1992, el Banco ha respaldado a M�xico en la implementaci�n de programas nacionales dirigidos a compensar las desigualdades de los grupos poblacionales con mayor rezago educativo. En la actual segunda fase del Programa Integral de Educaci�n Comunitaria (PIEC), se invertir�n US$ 100 millones con el prop�sito de fortalecer los procesos de captaci�n, formaci�n para la docencia y desarrollo profesional de figuras educativas, as� como de sus condiciones de bienestar y seguridad durante el servicio a modo de contribuir a su permanencia y mejoramiento de la calidad en los procesos de ense�anza y de aprendizaje en la educaci�n b�sica comunitaria en doce entidades y 172 municipios focalizados. A trav�s del programa se brindar� un apoyo econ�mico adicional a aproximadamente 5.000 docentes para mejorar sus condiciones de alimentaci�n, transporte y hospedaje de las figuras educativas para un mejor acompa�amiento pedag�gico que incida en mejores resultados de ense�anza y aprendizaje.

Video

Educadores Comunitarios

México mejora la calidad de la educación rural con la ayuda de jóvenes voluntarios.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Con el prop�sito de mitigar los efectos de la pobreza sobre el desarrollo f�sico y cognitivo de la ni�ez en condiciones de alta vulnerabilidad, Nicaragua con el apoyo del Banco, viene ofreciendo desde 1996 un paquete de atenci�n integral temprana para la poblaci�n de 0-6 a�os y de sus madres, en los municipios de mayor rezago social. Los servicios incluyen intervenciones en estimulaci�n temprana, nutrici�n, pr�cticas de crianza, controles de salud, atenci�n a madres embarazadas y lactantes y promoci�n de registro civil.

En el 2006 se acord� comenzar una tercera etapa de financiamiento del Programa de Atenci�n Integral a la Ni�ez (PAININ) con un financiamiento del Banco por 15 millones de de d�lares para ampliar y fortalecer la cobertura del programa a 66 municipios y 87 mil ni�os beneficiarios y fortalecer el modelo de atenci�n. Los objetivos del Programa en esta fase son: (i) reforzar la calidad del modelo de atenci�n integral del PAININ mediante intervenciones innovadoras en educaci�n, nutrici�n y capacitaci�n; (ii) aumentar la cobertura de preescolar en comunidades aisladas y dispersas; y (iii) desarrollar una capacidad de entrega de servicios de atenci�n integral y consolidar la gesti�n del PAININ dentro de la estructura de l�nea del MIFAMILIA, y promover acciones que mejoren la sostenibilidad financiera y social de las intervenciones. Se busca con esta intervenci�n ver impactos sobre la entrada oportuna y en mejor condici�n de desarrollo cognitivo al sistema educativo formal de los ni�os beneficiarios, ver mejoras en el desarrollo f�sico de la poblaci�n atendida principalmente en los niveles de anemia y desnutrici�n, y ver mejoras en las capacidades del MIFAN para prestar el servicio de manera adecuada. Actualmente con apoyo del Banco se encuentra en preparaci�n una nueva fase del programa con un financiamiento de US$ 12.5 millones.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Uno de los principales retos en la utilizaci�n de las TIC en la educaci�n es la falta de indicadores que ofrezcan criterios claros e informaci�n objetiva que permitan la adopci�n de decisiones informadas por parte de los responsables pol�ticos en relaci�n a c�mo y por qu� financiar las TIC en aquellas iniciativas relacionadas con la educaci�n. Los proyectos a menudo no han sido sometidos a evaluaciones rigurosas, y en aquellos casos en que s� lo han sido, el impacto de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes no ha sido el foco principal. Por otra parte, ya que existe una gran variedad en el dise�o de los proyectos, no existe un marco com�n que sea lo suficientemente amplio como para incluir los diversos contextos en los cuales se llevan a cabo los proyectos.

El objetivo general de esta cooperaci�n t�cnica es el de proporcionar a los pa�ses latinoamericanos y caribe�os con productos de conocimiento que servir�n como marco de referencia en el dise�o, ejecuci�n y evaluaci�n de las TIC para los Proyectos de Educaci�n, y un conjunto de indicadores de seguimiento y evaluaci�n.

Para lograr sus objetivos, el programa tendr� los siguientes componentes:

(1) Investigaci�n: realizar investigaciones en profundidad con elementos pr�cticos y operativos sobre el papel de las TIC en la educaci�n, espec�ficamente en la evaluaci�n cara a cara de la inform�tica y los indicadores.

(2) Difusi�n de los productos del conocimiento: facilitar los debates de mesa redonda para difundir y discutir los resultados de la investigaci�n con las instituciones asociadas y los principales interesados en la Regi�n.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Uno de los principales retos en la utilizaci�n de las TIC en la educaci�n es la falta de indicadores que ofrezcan criterios claros e informaci�n objetiva que permitan la adopci�n de decisiones informadas por parte de los responsables pol�ticos en relaci�n a c�mo y por qu� financiar las TIC en aquellas iniciativas relacionadas con la educaci�n. Los proyectos a menudo no han sido sometidos a evaluaciones rigurosas, y en aquellos casos en que s� lo han sido, el impacto de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes no ha sido el foco principal. Por otra parte, ya que existe una gran variedad en el dise�o de los proyectos, no existe un marco com�n que sea lo suficientemente amplio como para incluir los diversos contextos en los cuales se llevan a cabo los proyectos.

El objetivo general de esta cooperaci�n t�cnica es el de proporcionar a los pa�ses latinoamericanos y caribe�os con productos de conocimiento que servir�n como marco de referencia en el dise�o, ejecuci�n y evaluaci�n de las TIC para los Proyectos de Educaci�n, y un conjunto de indicadores de seguimiento y evaluaci�n.

Para lograr sus objetivos, el programa tendr� los siguientes componentes:

(1) Investigaci�n: realizar investigaciones en profundidad con elementos pr�cticos y operativos sobre el papel de las TIC en la educaci�n, espec�ficamente en la evaluaci�n cara a cara de la inform�tica y los indicadores.

(2) Difusi�n de los productos del conocimiento: facilitar los debates de mesa redonda para difundir y discutir los resultados de la investigaci�n con las instituciones asociadas y los principales interesados en la Regi�n.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Uno de los principales retos en la utilizaci�n de las TIC en la educaci�n es la falta de indicadores que ofrezcan criterios claros e informaci�n objetiva que permitan la adopci�n de decisiones informadas por parte de los responsables pol�ticos en relaci�n a c�mo y por qu� financiar las TIC en aquellas iniciativas relacionadas con la educaci�n. Los proyectos a menudo no han sido sometidos a evaluaciones rigurosas, y en aquellos casos en que s� lo han sido, el impacto de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes no ha sido el foco principal. Por otra parte, ya que existe una gran variedad en el dise�o de los proyectos, no existe un marco com�n que sea lo suficientemente amplio como para incluir los diversos contextos en los cuales se llevan a cabo los proyectos.

El objetivo general de esta cooperaci�n t�cnica es el de proporcionar a los pa�ses latinoamericanos y caribe�os con productos de conocimiento que servir�n como marco de referencia en el dise�o, ejecuci�n y evaluaci�n de las TIC para los Proyectos de Educaci�n, y un conjunto de indicadores de seguimiento y evaluaci�n.

Para lograr sus objetivos, el programa tendr� los siguientes componentes:

(1) Investigaci�n: realizar investigaciones en profundidad con elementos pr�cticos y operativos sobre el papel de las TIC en la educaci�n, espec�ficamente en la evaluaci�n cara a cara de la inform�tica y los indicadores.

(2) Difusi�n de los productos del conocimiento: facilitar los debates de mesa redonda para difundir y discutir los resultados de la investigaci�n con las instituciones asociadas y los principales interesados en la Regi�n.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Uno de los principales retos en la utilizaci�n de las TIC en la educaci�n es la falta de indicadores que ofrezcan criterios claros e informaci�n objetiva que permitan la adopci�n de decisiones informadas por parte de los responsables pol�ticos en relaci�n a c�mo y por qu� financiar las TIC en aquellas iniciativas relacionadas con la educaci�n. Los proyectos a menudo no han sido sometidos a evaluaciones rigurosas, y en aquellos casos en que s� lo han sido, el impacto de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes no ha sido el foco principal. Por otra parte, ya que existe una gran variedad en el dise�o de los proyectos, no existe un marco com�n que sea lo suficientemente amplio como para incluir los diversos contextos en los cuales se llevan a cabo los proyectos.

El objetivo general de esta cooperaci�n t�cnica es el de proporcionar a los pa�ses latinoamericanos y caribe�os con productos de conocimiento que servir�n como marco de referencia en el dise�o, ejecuci�n y evaluaci�n de las TIC para los Proyectos de Educaci�n, y un conjunto de indicadores de seguimiento y evaluaci�n.

Para lograr sus objetivos, el programa tendr� los siguientes componentes:

(1) Investigaci�n: realizar investigaciones en profundidad con elementos pr�cticos y operativos sobre el papel de las TIC en la educaci�n, espec�ficamente en la evaluaci�n cara a cara de la inform�tica y los indicadores.

(2) Difusi�n de los productos del conocimiento: facilitar los debates de mesa redonda para difundir y discutir los resultados de la investigaci�n con las instituciones asociadas y los principales interesados en la Regi�n.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Uno de los principales retos en la utilizaci�n de las TIC en la educaci�n es la falta de indicadores que ofrezcan criterios claros e informaci�n objetiva que permitan la adopci�n de decisiones informadas por parte de los responsables pol�ticos en relaci�n a c�mo y por qu� financiar las TIC en aquellas iniciativas relacionadas con la educaci�n. Los proyectos a menudo no han sido sometidos a evaluaciones rigurosas, y en aquellos casos en que s� lo han sido, el impacto de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes no ha sido el foco principal. Por otra parte, ya que existe una gran variedad en el dise�o de los proyectos, no existe un marco com�n que sea lo suficientemente amplio como para incluir los diversos contextos en los cuales se llevan a cabo los proyectos.

El objetivo general de esta cooperaci�n t�cnica es el de proporcionar a los pa�ses latinoamericanos y caribe�os con productos de conocimiento que servir�n como marco de referencia en el dise�o, ejecuci�n y evaluaci�n de las TIC para los Proyectos de Educaci�n, y un conjunto de indicadores de seguimiento y evaluaci�n.

Para lograr sus objetivos, el programa tendr� los siguientes componentes:

(1) Investigaci�n: realizar investigaciones en profundidad con elementos pr�cticos y operativos sobre el papel de las TIC en la educaci�n, espec�ficamente en la evaluaci�n cara a cara de la inform�tica y los indicadores.

(2) Difusi�n de los productos del conocimiento: facilitar los debates de mesa redonda para difundir y discutir los resultados de la investigaci�n con las instituciones asociadas y los principales interesados en la Regi�n.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Uno de los principales retos en la utilizaci�n de las TIC en la educaci�n es la falta de indicadores que ofrezcan criterios claros e informaci�n objetiva que permitan la adopci�n de decisiones informadas por parte de los responsables pol�ticos en relaci�n a c�mo y por qu� financiar las TIC en aquellas iniciativas relacionadas con la educaci�n. Los proyectos a menudo no han sido sometidos a evaluaciones rigurosas, y en aquellos casos en que s� lo han sido, el impacto de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes no ha sido el foco principal. Por otra parte, ya que existe una gran variedad en el dise�o de los proyectos, no existe un marco com�n que sea lo suficientemente amplio como para incluir los diversos contextos en los cuales se llevan a cabo los proyectos.

El objetivo general de esta cooperaci�n t�cnica es el de proporcionar a los pa�ses latinoamericanos y caribe�os con productos de conocimiento que servir�n como marco de referencia en el dise�o, ejecuci�n y evaluaci�n de las TIC para los Proyectos de Educaci�n, y un conjunto de indicadores de seguimiento y evaluaci�n.

Para lograr sus objetivos, el programa tendr� los siguientes componentes:

(1) Investigaci�n: realizar investigaciones en profundidad con elementos pr�cticos y operativos sobre el papel de las TIC en la educaci�n, espec�ficamente en la evaluaci�n cara a cara de la inform�tica y los indicadores.

(2) Difusi�n de los productos del conocimiento: facilitar los debates de mesa redonda para difundir y discutir los resultados de la investigaci�n con las instituciones asociadas y los principales interesados en la Regi�n.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Uno de los principales retos en la utilizaci�n de las TIC en la educaci�n es la falta de indicadores que ofrezcan criterios claros e informaci�n objetiva que permitan la adopci�n de decisiones informadas por parte de los responsables pol�ticos en relaci�n a c�mo y por qu� financiar las TIC en aquellas iniciativas relacionadas con la educaci�n. Los proyectos a menudo no han sido sometidos a evaluaciones rigurosas, y en aquellos casos en que s� lo han sido, el impacto de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes no ha sido el foco principal. Por otra parte, ya que existe una gran variedad en el dise�o de los proyectos, no existe un marco com�n que sea lo suficientemente amplio como para incluir los diversos contextos en los cuales se llevan a cabo los proyectos.

El objetivo general de esta cooperaci�n t�cnica es el de proporcionar a los pa�ses latinoamericanos y caribe�os con productos de conocimiento que servir�n como marco de referencia en el dise�o, ejecuci�n y evaluaci�n de las TIC para los Proyectos de Educaci�n, y un conjunto de indicadores de seguimiento y evaluaci�n.

Para lograr sus objetivos, el programa tendr� los siguientes componentes:

(1) Investigaci�n: realizar investigaciones en profundidad con elementos pr�cticos y operativos sobre el papel de las TIC en la educaci�n, espec�ficamente en la evaluaci�n cara a cara de la inform�tica y los indicadores.

(2) Difusi�n de los productos del conocimiento: facilitar los debates de mesa redonda para difundir y discutir los resultados de la investigaci�n con las instituciones asociadas y los principales interesados en la Regi�n.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Uno de los principales retos en la utilizaci�n de las TIC en la educaci�n es la falta de indicadores que ofrezcan criterios claros e informaci�n objetiva que permitan la adopci�n de decisiones informadas por parte de los responsables pol�ticos en relaci�n a c�mo y por qu� financiar las TIC en aquellas iniciativas relacionadas con la educaci�n. Los proyectos a menudo no han sido sometidos a evaluaciones rigurosas, y en aquellos casos en que s� lo han sido, el impacto de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes no ha sido el foco principal. Por otra parte, ya que existe una gran variedad en el dise�o de los proyectos, no existe un marco com�n que sea lo suficientemente amplio como para incluir los diversos contextos en los cuales se llevan a cabo los proyectos.

El objetivo general de esta cooperaci�n t�cnica es el de proporcionar a los pa�ses latinoamericanos y caribe�os con productos de conocimiento que servir�n como marco de referencia en el dise�o, ejecuci�n y evaluaci�n de las TIC para los Proyectos de Educaci�n, y un conjunto de indicadores de seguimiento y evaluaci�n.

Para lograr sus objetivos, el programa tendr� los siguientes componentes:

(1) Investigaci�n: realizar investigaciones en profundidad con elementos pr�cticos y operativos sobre el papel de las TIC en la educaci�n, espec�ficamente en la evaluaci�n cara a cara de la inform�tica y los indicadores.

(2) Difusi�n de los productos del conocimiento: facilitar los debates de mesa redonda para difundir y discutir los resultados de la investigaci�n con las instituciones asociadas y los principales interesados en la Regi�n.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Uno de los principales retos en la utilizaci�n de las TIC en la educaci�n es la falta de indicadores que ofrezcan criterios claros e informaci�n objetiva que permitan la adopci�n de decisiones informadas por parte de los responsables pol�ticos en relaci�n a c�mo y por qu� financiar las TIC en aquellas iniciativas relacionadas con la educaci�n. Los proyectos a menudo no han sido sometidos a evaluaciones rigurosas, y en aquellos casos en que s� lo han sido, el impacto de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes no ha sido el foco principal. Por otra parte, ya que existe una gran variedad en el dise�o de los proyectos, no existe un marco com�n que sea lo suficientemente amplio como para incluir los diversos contextos en los cuales se llevan a cabo los proyectos.

El objetivo general de esta cooperaci�n t�cnica es el de proporcionar a los pa�ses latinoamericanos y caribe�os con productos de conocimiento que servir�n como marco de referencia en el dise�o, ejecuci�n y evaluaci�n de las TIC para los Proyectos de Educaci�n, y un conjunto de indicadores de seguimiento y evaluaci�n.

Para lograr sus objetivos, el programa tendr� los siguientes componentes:

(1) Investigaci�n: realizar investigaciones en profundidad con elementos pr�cticos y operativos sobre el papel de las TIC en la educaci�n, espec�ficamente en la evaluaci�n cara a cara de la inform�tica y los indicadores.

(2) Difusi�n de los productos del conocimiento: facilitar los debates de mesa redonda para difundir y discutir los resultados de la investigaci�n con las instituciones asociadas y los principales interesados en la Regi�n.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Uno de los principales retos en la utilizaci�n de las TIC en la educaci�n es la falta de indicadores que ofrezcan criterios claros e informaci�n objetiva que permitan la adopci�n de decisiones informadas por parte de los responsables pol�ticos en relaci�n a c�mo y por qu� financiar las TIC en aquellas iniciativas relacionadas con la educaci�n. Los proyectos a menudo no han sido sometidos a evaluaciones rigurosas, y en aquellos casos en que s� lo han sido, el impacto de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes no ha sido el foco principal. Por otra parte, ya que existe una gran variedad en el dise�o de los proyectos, no existe un marco com�n que sea lo suficientemente amplio como para incluir los diversos contextos en los cuales se llevan a cabo los proyectos.

El objetivo general de esta cooperaci�n t�cnica es el de proporcionar a los pa�ses latinoamericanos y caribe�os con productos de conocimiento que servir�n como marco de referencia en el dise�o, ejecuci�n y evaluaci�n de las TIC para los Proyectos de Educaci�n, y un conjunto de indicadores de seguimiento y evaluaci�n.

Para lograr sus objetivos, el programa tendr� los siguientes componentes:

(1) Investigaci�n: realizar investigaciones en profundidad con elementos pr�cticos y operativos sobre el papel de las TIC en la educaci�n, espec�ficamente en la evaluaci�n cara a cara de la inform�tica y los indicadores.

(2) Difusi�n de los productos del conocimiento: facilitar los debates de mesa redonda para difundir y discutir los resultados de la investigaci�n con las instituciones asociadas y los principales interesados en la Regi�n.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Si bien en varios pa�ses de la regi�n existe una tendencia a poner mayor �nfasis en la formulaci�n de planes y estrategias nacionales de Desarrollo Infantil Temprano (DIT), existen pocas herramientas que permitan el monitoreo sistem�tico y la evaluaci�n comparativa a nivel regional del desarrollo de los ni�os antes de su ingreso a la educaci�n formal.

Todos buscan obtener resultados, pero pocos poseen los instrumentos necesarios para llevar a cabo el seguimiento y la evaluaci�n de los progresos que permitan tomar decisiones de pol�tica a gran escala, con posibles implicaciones de largo alcance.

La falta de informaci�n acerca de la variabilidad de los resultados del desarrollo infantil dentro de cada pa�s limita la capacidad de los gobiernos de llevar adelante y focalizar intervenciones que compensen o mitiguen las demoras o deficiencias cuya susceptibilidad ante los cambios es conocida.

Lanzado en diciembre de 2009 e inspirado en las experiencias de la regi�n sobre mediciones comparativas de aprendizaje, el PRIDI propone un programa regional de compilaci�n y uso de datos e indicadores comparables de resultados sobre el DIT. Esto proporcionar� datos comparativos a nivel regional sobre la situaci�n en la que se encuentran los ni�os peque�os y sus familias. Adem�s permitir� que los pa�ses eval�en comparativamente los avances en materia de desarrollo infantil temprano, tanto a nivel nacional como regional. De esta manera, se facilitar� el di�logo pol�tico entre los gobiernos para identificar la manera m�s adecuada de responder a las necesidades de los ni�os pobres y marginados.

El proyecto aportar� datos de alta calidad que ampliar�n la comprensi�n de los factores que influyen en el DIT, y servir�n como recursos para la identificaci�n de los campos de acci�n y atenci�n. Al mismo tiempo mejorar� la capacidad de cada pa�s para desarrollar, dar seguimiento y evaluar estrategias nacionales de DIT y aprestamiento, y crear� un fundamento emp�rico para el debate regional acerca de la situaci�n de los ni�os menores de seis a�os y sus familias.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Si bien en varios pa�ses de la regi�n existe una tendencia a poner mayor �nfasis en la formulaci�n de planes y estrategias nacionales de Desarrollo Infantil Temprano (DIT), existen pocas herramientas que permitan el monitoreo sistem�tico y la evaluaci�n comparativa a nivel regional del desarrollo de los ni�os antes de su ingreso a la educaci�n formal.

Todos buscan obtener resultados, pero pocos poseen los instrumentos necesarios para llevar a cabo el seguimiento y la evaluaci�n de los progresos que permitan tomar decisiones de pol�tica a gran escala, con posibles implicaciones de largo alcance.

La falta de informaci�n acerca de la variabilidad de los resultados del desarrollo infantil dentro de cada pa�s limita la capacidad de los gobiernos de llevar adelante y focalizar intervenciones que compensen o mitiguen las demoras o deficiencias cuya susceptibilidad ante los cambios es conocida.

Lanzado en diciembre de 2009 e inspirado en las experiencias de la regi�n sobre mediciones comparativas de aprendizaje, el PRIDI propone un programa regional de compilaci�n y uso de datos e indicadores comparables de resultados sobre el DIT. Esto proporcionar� datos comparativos a nivel regional sobre la situaci�n en la que se encuentran los ni�os peque�os y sus familias. Adem�s permitir� que los pa�ses eval�en comparativamente los avances en materia de desarrollo infantil temprano, tanto a nivel nacional como regional. De esta manera, se facilitar� el di�logo pol�tico entre los gobiernos para identificar la manera m�s adecuada de responder a las necesidades de los ni�os pobres y marginados.

El proyecto aportar� datos de alta calidad que ampliar�n la comprensi�n de los factores que influyen en el DIT, y servir�n como recursos para la identificaci�n de los campos de acci�n y atenci�n. Al mismo tiempo mejorar� la capacidad de cada pa�s para desarrollar, dar seguimiento y evaluar estrategias nacionales de DIT y aprestamiento, y crear� un fundamento emp�rico para el debate regional acerca de la situaci�n de los ni�os menores de seis a�os y sus familias.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Si bien en varios pa�ses de la regi�n existe una tendencia a poner mayor �nfasis en la formulaci�n de planes y estrategias nacionales de Desarrollo Infantil Temprano (DIT), existen pocas herramientas que permitan el monitoreo sistem�tico y la evaluaci�n comparativa a nivel regional del desarrollo de los ni�os antes de su ingreso a la educaci�n formal.

Todos buscan obtener resultados, pero pocos poseen los instrumentos necesarios para llevar a cabo el seguimiento y la evaluaci�n de los progresos que permitan tomar decisiones de pol�tica a gran escala, con posibles implicaciones de largo alcance.

La falta de informaci�n acerca de la variabilidad de los resultados del desarrollo infantil dentro de cada pa�s limita la capacidad de los gobiernos de llevar adelante y focalizar intervenciones que compensen o mitiguen las demoras o deficiencias cuya susceptibilidad ante los cambios es conocida.

Lanzado en diciembre de 2009 e inspirado en las experiencias de la regi�n sobre mediciones comparativas de aprendizaje, el PRIDI propone un programa regional de compilaci�n y uso de datos e indicadores comparables de resultados sobre el DIT. Esto proporcionar� datos comparativos a nivel regional sobre la situaci�n en la que se encuentran los ni�os peque�os y sus familias. Adem�s permitir� que los pa�ses eval�en comparativamente los avances en materia de desarrollo infantil temprano, tanto a nivel nacional como regional. De esta manera, se facilitar� el di�logo pol�tico entre los gobiernos para identificar la manera m�s adecuada de responder a las necesidades de los ni�os pobres y marginados.

El proyecto aportar� datos de alta calidad que ampliar�n la comprensi�n de los factores que influyen en el DIT, y servir�n como recursos para la identificaci�n de los campos de acci�n y atenci�n. Al mismo tiempo mejorar� la capacidad de cada pa�s para desarrollar, dar seguimiento y evaluar estrategias nacionales de DIT y aprestamiento, y crear� un fundamento emp�rico para el debate regional acerca de la situaci�n de los ni�os menores de seis a�os y sus familias.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Si bien en varios pa�ses de la regi�n existe una tendencia a poner mayor �nfasis en la formulaci�n de planes y estrategias nacionales de Desarrollo Infantil Temprano (DIT), existen pocas herramientas que permitan el monitoreo sistem�tico y la evaluaci�n comparativa a nivel regional del desarrollo de los ni�os antes de su ingreso a la educaci�n formal.

Todos buscan obtener resultados, pero pocos poseen los instrumentos necesarios para llevar a cabo el seguimiento y la evaluaci�n de los progresos que permitan tomar decisiones de pol�tica a gran escala, con posibles implicaciones de largo alcance.

La falta de informaci�n acerca de la variabilidad de los resultados del desarrollo infantil dentro de cada pa�s limita la capacidad de los gobiernos de llevar adelante y focalizar intervenciones que compensen o mitiguen las demoras o deficiencias cuya susceptibilidad ante los cambios es conocida.

Lanzado en diciembre de 2009 e inspirado en las experiencias de la regi�n sobre mediciones comparativas de aprendizaje, el PRIDI propone un programa regional de compilaci�n y uso de datos e indicadores comparables de resultados sobre el DIT. Esto proporcionar� datos comparativos a nivel regional sobre la situaci�n en la que se encuentran los ni�os peque�os y sus familias. Adem�s permitir� que los pa�ses eval�en comparativamente los avances en materia de desarrollo infantil temprano, tanto a nivel nacional como regional. De esta manera, se facilitar� el di�logo pol�tico entre los gobiernos para identificar la manera m�s adecuada de responder a las necesidades de los ni�os pobres y marginados.

El proyecto aportar� datos de alta calidad que ampliar�n la comprensi�n de los factores que influyen en el DIT, y servir�n como recursos para la identificaci�n de los campos de acci�n y atenci�n. Al mismo tiempo mejorar� la capacidad de cada pa�s para desarrollar, dar seguimiento y evaluar estrategias nacionales de DIT y aprestamiento, y crear� un fundamento emp�rico para el debate regional acerca de la situaci�n de los ni�os menores de seis a�os y sus familias.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Si bien en varios pa�ses de la regi�n existe una tendencia a poner mayor �nfasis en la formulaci�n de planes y estrategias nacionales de Desarrollo Infantil Temprano (DIT), existen pocas herramientas que permitan el monitoreo sistem�tico y la evaluaci�n comparativa a nivel regional del desarrollo de los ni�os antes de su ingreso a la educaci�n formal.

Todos buscan obtener resultados, pero pocos poseen los instrumentos necesarios para llevar a cabo el seguimiento y la evaluaci�n de los progresos que permitan tomar decisiones de pol�tica a gran escala, con posibles implicaciones de largo alcance.

La falta de informaci�n acerca de la variabilidad de los resultados del desarrollo infantil dentro de cada pa�s limita la capacidad de los gobiernos de llevar adelante y focalizar intervenciones que compensen o mitiguen las demoras o deficiencias cuya susceptibilidad ante los cambios es conocida.

Lanzado en diciembre de 2009 e inspirado en las experiencias de la regi�n sobre mediciones comparativas de aprendizaje, el PRIDI propone un programa regional de compilaci�n y uso de datos e indicadores comparables de resultados sobre el DIT. Esto proporcionar� datos comparativos a nivel regional sobre la situaci�n en la que se encuentran los ni�os peque�os y sus familias. Adem�s permitir� que los pa�ses eval�en comparativamente los avances en materia de desarrollo infantil temprano, tanto a nivel nacional como regional. De esta manera, se facilitar� el di�logo pol�tico entre los gobiernos para identificar la manera m�s adecuada de responder a las necesidades de los ni�os pobres y marginados.

El proyecto aportar� datos de alta calidad que ampliar�n la comprensi�n de los factores que influyen en el DIT, y servir�n como recursos para la identificaci�n de los campos de acci�n y atenci�n. Al mismo tiempo mejorar� la capacidad de cada pa�s para desarrollar, dar seguimiento y evaluar estrategias nacionales de DIT y aprestamiento, y crear� un fundamento emp�rico para el debate regional acerca de la situaci�n de los ni�os menores de seis a�os y sus familias.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

A nivel preescolar, los sistemas educativos de la regi�n est�n m�s abocados al desarrollo de las capacidades de lecto-escritura, que a las relacionadas con el �rea de la matem�tica.. Una posible explicaci�n de esta situaci�n es que tanto los educadores e investigadores como los padres, se preocupan m�s por el desarrollo del lenguaje que por el de las destrezas cuantitativas de los ni�os en edad preescolar.

Investigaciones sobre la comprensi�n num�rica durante la ni�ez temprana, indican que el juego libre es insuficiente para que los ni�os alcancen el desarrollo pleno de su potencial en matem�tica; es decir, necesitan de la orientaci�n adulta. Adem�s, el desarrollo temprano de conceptos num�ricos es esencial para establecer actitudes positivas hacia la matem�tica.

En respuesta a esta situaci�n, el Banco apoya el desarrollo e implementaci�n de un programa de matem�tica temprana para los ni�os en edad preescolar. Cerca de 4.000 ni�os y 400 directores y docentes se beneficiar�n con este plan. Los docentes recibir�n una intensa capacitaci�n y tutor�a para ayudarles a comprender e implementar el programa en sus aulas. Este plan piloto se implementar� durante un a�o escolar en el departamento de Cordillera en Paraguay.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Argentina ha logrado avances significativos en el acceso y cobertura de la poblaci�n en edad escolar, ubic�ndose entre los pa�ses con mejores indicadores en Am�rica Latina y el Caribe. Pero m�s all� de los logros alcanzados, muchos ni�os y j�venes, en su mayor�a pobladores de �reas rurales, no logran tasas de graduaci�n adecuadas, ni consiguen adquirir los conocimientos y las habilidades que les permitir�an competir en un mundo globalizado.

Los escasos logros educativos en ciencias naturales y matem�tica son particularmente preocupantes. Seg�n el Programa de Evaluaci�n Internacional de Escolares (PISA), Argentina muestra un importante atraso a nivel de educaci�n secundaria. Este retraso se da tanto en relaci�n con los pa�ses de la Organizaci�n para la Cooperaci�n y el Desarrollo Econ�mico (OECD), como en relaci�n con pa�ses que cuentan con un ingreso pero c�pita similar o inferior al argentino.

En 2006, Argentina ocupaba la posici�n 53 en matem�ticas y la 51 en ciencias, en un ranking de 57 pa�ses. Estos resultados muestran una ca�da de Argentina en las dos �reas respecto de su participaci�n en PISA 2000, y un atraso en comparaci�n con otras naciones de la regi�n.

En respuesta a los bajos aprendizajes en ciencias naturales y matem�tica por parte de los j�venes, el a�o 2008 fue declarado por el Gobierno argentino como �A�o de la Ense�anza de las Ciencias,� convirtiendo este tema en prioridad de las pol�ticas educativas. Dentro del marco de esta iniciativa, el Ministerio de Educaci�n ha solicitado apoyo del BID para la realizaci�n de un programa piloto que pueda generar conocimientos importantes sobre diferentes enfoques pedag�gicos. A trav�s de este programa, 13.000 estudiantes de primaria se est�n beneficiando con dos modelos de ense�anza de ciencias naturales y un modelo de matem�tica.

Video

Jugando se aprende más

En un esfuerzo por mejorar el rendimiento en ciencias naturales y matemáticas, estudiantes argentinos de primaria aprenden experimentando, creando y no memorizando gracias a unos programas pilotos del BID.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

La mayor parte de los sistemas educativos est�n siendo sometidos a procesos de rendici�n de cuentas sobre su efectividad, calidad y equidad. En este sentido, los estudios basados en ex�menes que miden el aprovechamiento acad�mico, ya sea en competencias o habilidades para la vida o en contenidos curriculares, se han diseminado ampliamente, y la consideraci�n de sus resultados ya forma parte de la agenda de la pol�tica educativa de los gobiernos, de los organismos multilaterales, y de la propia sociedad civil.

Si bien los resultados de aprovechamiento acad�mico son relevantes es igualmente importante identificar los factores que mejor explican las variaciones en los logros acad�micos de los alumnos, especialmente aquellos agentes instalados en la operaci�n de sistemas educativos, que son manejables por los dispositivos de pol�tica educativa. Es as� que se ha reconocido la relevancia de factores como el ambiente escolar y el desempe�o pedag�gico de los docentes en el aula.

El estudio SERCE Video busca analizar los modelos instruccionales en la ense�anza de matem�tica y de ciencias correspondientes al �ltimo ciclo escolar de la educaci�n primaria. Los principales objetivos del estudio son: identificar los modelos pedag�gicos t�picos desplegados en lecciones de ciencias y matem�tica, correspondientes al ciclo escolar terminal de primaria de tres pa�ses latinoamericanos; caracterizar los modelos pedag�gicos relacionados con aspectos cualitativos, bas�ndose en registros realizados a partir de video grabaciones, as� como cuantitativos, con base tanto en descripciones de los docentes mismos como en registros de las pr�cticas instruccionales realizadas por sus directivos, capacitadores, compa�eros, maestros o investigadores; apreciar la consistencia de los modelos instruccionales identificados con los principios pedag�gicos sostenidos por las pol�ticas educativas vigentes en cada pa�s.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

La mayor parte de los sistemas educativos est�n siendo sometidos a procesos de rendici�n de cuentas sobre su efectividad, calidad y equidad. En este sentido, los estudios basados en ex�menes que miden el aprovechamiento acad�mico, ya sea en competencias o habilidades para la vida o en contenidos curriculares, se han diseminado ampliamente, y la consideraci�n de sus resultados ya forma parte de la agenda de la pol�tica educativa de los gobiernos, de los organismos multilaterales, y de la propia sociedad civil.

Si bien los resultados de aprovechamiento acad�mico son relevantes es igualmente importante identificar los factores que mejor explican las variaciones en los logros acad�micos de los alumnos, especialmente aquellos agentes instalados en la operaci�n de sistemas educativos, que son manejables por los dispositivos de pol�tica educativa. Es as� que se ha reconocido la relevancia de factores como el ambiente escolar y el desempe�o pedag�gico de los docentes en el aula.

El estudio SERCE Video busca analizar los modelos instruccionales en la ense�anza de matem�tica y de ciencias correspondientes al �ltimo ciclo escolar de la educaci�n primaria. Los principales objetivos del estudio son: identificar los modelos pedag�gicos t�picos desplegados en lecciones de ciencias y matem�tica, correspondientes al ciclo escolar terminal de primaria de tres pa�ses latinoamericanos; caracterizar los modelos pedag�gicos relacionados con aspectos cualitativos, bas�ndose en registros realizados a partir de video grabaciones, as� como cuantitativos, con base tanto en descripciones de los docentes mismos como en registros de las pr�cticas instruccionales realizadas por sus directivos, capacitadores, compa�eros, maestros o investigadores; apreciar la consistencia de los modelos instruccionales identificados con los principios pedag�gicos sostenidos por las pol�ticas educativas vigentes en cada pa�s.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

La mayor parte de los sistemas educativos est�n siendo sometidos a procesos de rendici�n de cuentas sobre su efectividad, calidad y equidad. En este sentido, los estudios basados en ex�menes que miden el aprovechamiento acad�mico, ya sea en competencias o habilidades para la vida o en contenidos curriculares, se han diseminado ampliamente, y la consideraci�n de sus resultados ya forma parte de la agenda de la pol�tica educativa de los gobiernos, de los organismos multilaterales, y de la propia sociedad civil.

Si bien los resultados de aprovechamiento acad�mico son relevantes es igualmente importante identificar los factores que mejor explican las variaciones en los logros acad�micos de los alumnos, especialmente aquellos agentes instalados en la operaci�n de sistemas educativos, que son manejables por los dispositivos de pol�tica educativa. Es as� que se ha reconocido la relevancia de factores como el ambiente escolar y el desempe�o pedag�gico de los docentes en el aula.

El estudio SERCE Video busca analizar los modelos instruccionales en la ense�anza de matem�tica y de ciencias correspondientes al �ltimo ciclo escolar de la educaci�n primaria. Los principales objetivos del estudio son: identificar los modelos pedag�gicos t�picos desplegados en lecciones de ciencias y matem�tica, correspondientes al ciclo escolar terminal de primaria de tres pa�ses latinoamericanos; caracterizar los modelos pedag�gicos relacionados con aspectos cualitativos, bas�ndose en registros realizados a partir de video grabaciones, as� como cuantitativos, con base tanto en descripciones de los docentes mismos como en registros de las pr�cticas instruccionales realizadas por sus directivos, capacitadores, compa�eros, maestros o investigadores; apreciar la consistencia de los modelos instruccionales identificados con los principios pedag�gicos sostenidos por las pol�ticas educativas vigentes en cada pa�s.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Si bien M�xico ha logrado avances significativos al ampliar el acceso a la educaci�n y extender la cobertura de la poblaci�n en edad escolar, ha obtenido calificaciones bajas en pruebas internacionales estandarizadas de desempe�o escolar. M�s all� de lo que se podr�a esperar por el grado de desarrollo del pa�s, este problema es particularmente grave en matem�tica.

Como parte de los esfuerzos para enfrentar este desaf�o, el gobierno mexicano y el Banco Interamericano de Desarrollo han elaborado el programa piloto de incentivos ALI, basado en el desempe�o de estudiantes.

El objetivo de este programa es dise�ar, implementar y hacer una evaluaci�n experimental de un esquema de incentivos innovadores. Estas ayudas financieras tienen como fin alinear los esfuerzos de directores, maestros y estudiantes para mejorar el desempe�o en el �rea de la matem�tica.

Los resultados del plan piloto ser�n valiosos tanto para el gobierno mexicano en su proceso de Reforma de la Educaci�n Media Superior, como para otros pa�ses que est�n considerando reestructurar el sistema para mejorar sus resultados acad�micos.

Durante los tres a�os de duraci�n del plan, se probar�n tres esquemas alternativos de incentivos monetarios que promueven la participaci�n de todos los actores de la escuela para mejorar el desempe�o de los estudiantes, incluyendo a los m�s vulnerables.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Con el fin de mejorar la equidad de la educaci�n primaria y contribuir a cerrar la brecha existente en las oportunidades educativas de los ni�os y ni�as pertenecientes a distintos estratos de ingreso, el Ministerio de Educaci�n de la provincia de R�o Negro comenz� a desarrollar experiencias de escuelas con jornada extendida, consistentes en la reorganizaci�n de la actividad escolar con el dictado habitual de los espacios curriculares y, en contra turno, el desarrollo de talleres, en los que se incorporan actividades relacionadas con el arte, el idioma ingl�s, la inform�tica, las ciencias, la expresi�n, el teatro, los t�teres y las danzas t�picas, entre otros.

A efectos de extender la propuesta a nuevas instituciones, el Banco Interamericano de Desarrollo y el Gobierno provincial pusieron en marcha el Programa de Jornada Escolar Extendida en escuelas de primaria, con el que se procura garantizar m�s y mejor tiempo escolar a los alumnos en condiciones de vulnerabilidad social y educativa. Para ello, se financiar� la construcci�n de 17 nuevas escuelas, la ampliaci�n o rehabilitaci�n de 70 escuelas existentes y la dotaci�n de su equipamiento. Asimismo, se realizan acciones de fortalecimiento de la capacidad de los equipos docentes y directivos, en aspectos pedag�gicos y de gesti�n, y de la gesti�n institucional del sistema, incluyendo el reconocimiento a la mejora en el desempe�o educativo.

Las metas del Programa incluyen:

  • la matriculaci�n en escuelas de jornada extendida de al menos un 27% de los alumnos de primaria rionegrinos;
  • la disminuci�n de las tasas de repetici�n y de sobre-edad en un 30 y 20%, respectivamente, en relaci�n con el grupo de comparaci�n;
  • la mejora promedio del 5% en los resultados de las pruebas estandarizadas de aprendizaje de los alumnos de escuelas de jornada extendida respecto del grupo de comparaci�n.

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Objetivos

Objetivos y Desaf�os

Proyectos educativos que tienen lugar en un pa�s

Proyectos educativos que tienen lugar en m�s de un pa�s

© 2014 Banco Interamericano de Desarrollo - Derechos reservados.